浅谈语文导语

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1、浅谈如何设计语文课的导语导语在语文课教学中占有举足轻重的位置，是语文教学中的首位环节，犹如前奏，更像序幕。前奏精彩就会启开学生求知的心扇，序幕动人就会激发学生的求学的欲望，让学生尽快地将无意注意转化为有意注意，全身心的投入到课堂的学习中来。因此语文课应务中讲究导语的设计艺术。导语贵在“导”，应“导”得别开生面，妙趣横生，耐人寻味，余音绕三梁，听者非要急着听下文不可。起到“一石激起千层浪”的作用，见到“投石洞开水底天”的艺术效果。导语的设计方法是不拘一格、多种多样的，但必须具有新奇性，知识性，艺术性，并依

2、据教学内容确定导语的形式，让导语成为开启新授大门的金钥匙。导语的设计不外乎“情境渲染”和“知识启迪”两大类型。“情境渲染”就是教师为了引导学生进入新授内容所设的人文性的艺术氛围类型的导语。以“导”激“情”。一定的情境必定会产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。教者以情动人，以情感人，学者方能动之于心，见之于行，自然而然地进入情境之中，跃跃欲试,非要自己去拨响琴弦之声不可。我在讲《狼》一课时是这样设计导语的——让学生闭上眼，给他们描摹了这样一种场面：夜幕降临时，你外出远行，一个人疾步穿行在森林小路之中，

3、前不巴村，后不着店，耳鼓里尽管充满各种天籁之声，可是总觉得寂静得出奇，一种从未有过的孤独、恐惧之情涌上心头。突然，前面传来了一声狼的嗷叫之声,心理更加惧恐。不久一只狼真的出现在不远的前方，令人毛骨悚然。此时你只能往前方走，不能返回，后面的森林之中还不知潜伏着什么危险的动物。这时你该怎么办呢？我顺势引入课文：从前一个屠户夜幕晚归，担屮肉尽，只有剩骨，途遇两狼，缀行甚远，他该怎么办呢？请看课文。此时同学带着一颗悬念之心，急不可耐地要在课文中寻求答案，学生学习的积极性和主动性顿时被激发了出来。“知识启迪”就是

4、教者运用学生已知的知识所设的启发、引导类型的导语。即以“导”启“思”。“温故而知新”，依据所学的知识而引发，以求有新的领悟、新的发现，以期激发学生学习的积极性。我在讲《智取生辰纲》一文时是这样设计的——“生辰纲”是一笔巨大的不义之财，“夺”之不过。可作者拟题吋用了一个“智”字，而不用“夺”字、“劫”字、“争”字、“取”字呢？为什么说题中的“智”字用得恰到好处，画龙点睛，一字千金呢？请同学们朗读课文，从文屮寻求答案。学生们闻风而动，纷纷读课文，希望在课文屮得到印证。“情境渲染”类型的导语设计方法注重的是学

5、生情感的挖掘，洋溢着人文情怀，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情，一言概之，则是以“导”激“情”；而“知识启迪”类型的导语设计方法则是工具性的体现：教师更多注重的是已有知识的应用，是以“导”启“思”。导语的设计是否高超，关键取决于教师是否有又专又博的知识，是否有敏捷的思维能力，是否有良好的语言素质。所以教师要不断的完善自己，提升自己，精心设计、巧妙构思每一堂课导语，才能打造出一把与众不同的金钥匙。