教材分析案例

《教材分析案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、案例：“陆地自然带”教材分析和处理方法1.陆地自然带教材在世界地理中的地位和作用(1)陆地自然带教材是自然地理知识的总结和概括世界地理教材中，自然地理知识占有很大的比重，尤其在世界概述和大洲地理教材中，更是以自然地理知识为主。但是各部分教材中自然地理知识大多是单独地、零散地出现。例如，世界概述只突出了地球表面形态和世界气候两个方面的地理特征，大洲地理则分别讨论各大洲的区域自然地理特征。自然带教材对这些自然地理知识，加以归纳、总结，并在此基础上概括形成规律性的知识。(2)陆地自然带教材是重要的地理理论知识陆地自然带教材阐明了地理环境的重要分

2、异规律一一地带性规律及人类对环境的影响等方面的知识。学生掌握了这些理论知识，就可以独立分析不同地区自然地理特征及其成因，并能正确认识某些人文地理现象。因而提高了学生的地理认识能力。(3)陆地自然带教材有利于进行辩证唯物主义教育陆地自然带教材中揭示了地理环境各要素之间的广泛紧密的联系，揭示了人类与环境间的辩证统一的关系，对学生建立辩证唯物主义观点有重要作用。由此可见，陆地自然带教材在世界地理教材中，具有特殊的重要地位，它是全书的重点教材。2.陆地自然带教材的内部结构和教材的处理方法“世界陆地自然带”教材，是由自然带的形成和类型、主要陆地自然

3、带的特点和分布、人类生产活动对地理环境的影响等三个部分组成。自然带的形成和类型教材，是关于自然带的基本理论知识，是学习各自然带知识的基础。因为，只有掌握了地球表面热量分布的地带性及其对地理要素分布的影响，才能真正认识自然带的特征和分布。主要陆地自然带的特点和分布教材，是本节教材的重点，它体现了自然带的规律性，也是对已学自然地理知识的总结、概括。学习主要陆地自然带的教材必须有关于自然带形成的理论知识作为基础，同时，它又是这些理论知识的具体化，是由一般理论认识具体地理事物的演绎的过程。没有主要陆地自然带的知识，关于自然带的理论知识就成为空洞的

4、理论；反之，没有自然带理论知识，认识主要陆地自然带的本质也是不可能的。至于人类生产对自然环境的影响这部分教材，是在前两部分教材的基础上，对自然带发展变化的认识。因为在现代，自然带的发展变化极大程度地受到了人类的影响，其中最重要的就是生产活动的影响。因此，了解生产活动对地理环境的影响，实质是研究自然带发展变化的重要因素之人类的影响。在此基础上也为形成正确人地观提供了可能。因此，第三部分教材的知识，人类生产活动对地理环境的影响，是前两部分知识的继续、发展和提高。根据上述的分析，可以这样认为，自然带教材的三个组成部分之间，关系是密切的，它们分别

5、从形成的理论、主要自然带的特征和分布以及影响自然带发展的主要因素几个方面，阐述了自然带的特征，形成了陆地自然带的知识体系。在教学中，应把握它们之间的联系，一方面有利于学生形成系统的知识，便于学生掌握；另一方面，在揭示这些知识的联系中，更利于发展学生的认识能力。教材的处理方法可概括如下几方面：(1)关于自然带形成的理论知识教材的使用这是陆地自然带教材的理论基础，教材从地表热量的地带性，讲到水分的分布，进而讲到气候的地带分布。之后，在谈到气候对植物、植物对动物的影响后，引出自然带的概念，并最后指出植物的指示作用。这段教材除文字简练、内容概括等

6、表述特点外，各知识点之间明显的因果关系也是其重要特点。这两方面的特点在教给学生理论知识时，一般是可以起到良好的效果的。但是，面对初中学生，并且是为了总结全书自然地理知识，教材内容就显得不足了。因为，文字过于简练、内容过于概括，会使教材中的知识距离学生原有知识甚远，差距过大，带来认识上的困难，如教材开始的两句话中就出现“热量分布的地带性”，其后又出现了“水分的分布”、“天然植物口.依气候条件为转移”、“地理要素相互联系”等等概括性很强的知识，不易为学生掌握。同时，因果联系的推理方法，虽然表现了很强的逻辑性，但对于学生完成总结、归纳已学知识的

7、任务及学习这些自然带的理论知识，却是不利的。因为学生已有大量的自然地理知识，应在这些知识的基础上加以提高，概括成为理论知识，这将更有利于学生的认识过程。而在这一过程中使用由果推因的方法似更为妥当。例如，由学生已知的气候分布知识，推论出太阳辐射光热的地带性分布及成因。针对教材的这些特点，必须加强与学生已学知识的联系。（2）关于陆地自然带分类教材的使用这段教材内容较少，只包括主要自然带的名称及顺序。但却是进一步学习各自然带特征的重要基础知识，不容忽视。自然带的名称一般是由两部分组成，前面是表示热量特征的（用热量带表示）；后面是该自然带中典型植

8、被类型的老称。这种定名法，清楚地反映了自然带的本质特征地球表面热量、水分分布的地带性，并以植物为其标志。对于自然带名称的定名方法，教师应向学生说明。这样不仅便于学生记忆名称，而且有利于学生对自