新旧课标对比分析

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1、新旧课标对比分析变化一1、基本理念“三句”变“两句”，结构“6条”改“5条”：原来的“三句话”:人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展现在的“两句话”：人人都能获得良好的数学教育不修订后与过去的提法相比：冇更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的吋代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育）。同的人在数学上得到不同的发展一：结构“6条”改“5条”在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念Z前的文字之屮，新增了对课程内

2、容的认识，此外，将“数学教学"与“数学学习"合并为数学“教学活动”。原课标：数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术修改示:数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术变化二2、理念中新增加的提法：要处理好四个关系有效的教学活动是什么数学课程基本理念（两句话）数学教学活动的本质要求培养良好的数学学习习惯注重启发式正确看待教师的主导作用处理好评价中的关系注意信息技术与课程内容的整合变化三：3、关于数学观的修改：课标：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和

3、理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方ifii冇着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。课标修改稿：数学是研究数量关系和空间

4、形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具……数学是人类文化的重要组成部分，数学索•养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。耍发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用树立正确的数学教学观：教学活动是师牛•积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学牛学与教师教的统一，学牛是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学中最盂要考虑的是什么？数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维:要注重培养学生良好的数学

5、学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。变化四：4、“双基”变“四基”。“双基”：基础知识、基本技能；“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验四基”与数学素养：掌握数学基础知识训练数学基本技能领悟数学基本思想积累数学基本活动经验“双基”变“四基”，为数学教师提岀了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。“双基”变“四基”，任重而道远。常丿IJ的小学数学思想方法：对应思想

6、方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。变化五：5、关于设计思路的修改：学段划分保持不变：対课程目标动词及水平要求的设计基本保持不变，增加了目标动词的同义词；对四个学习领域的名称作适当调整；对学习内容屮的若干关键词作适当调整对其意义作更明确的阐解。义务教育阶段数学课程口标分为总口标和学段FI标，从知识

7、技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。数学课程目标包括结果目标和过程口标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程hl标使用“经历、体验、探索”等术语表述。变化六：6、四个领域名称的变化：原课标：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用修改后：数与代数、图形与儿何、统计与概率、综合与实践“数少代数”的主耍内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计：字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。“图形与儿何”的主耍内容有：空间和平面基本图形的认识

8、，图形的性质、分类和度量;图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平而图形基木性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。“统计•概率”的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及具发牛的概率。'‘综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活