李校长论文原文

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1、学会关心：教育要体现人性之美——《学会关心：教育的另一种模式》读后感在内尔•诺丁斯的这本《学会关心一一教育的另一种模式》，她论述了一种新的教育模式。使我感悟到了教育的实质，这是一个我们需要反复拷问自己的问题——“我们要培养什么样的人？”因为有什么样的目标在很大程度上决定了我们会培养出什么样的人。书中明确告诉我们：教育的主要目的应该是培养有能力，关心人,爱人也值得人爱的人。为了实现这一目的，关心必须主导学校课程。孩子们应该学会如何关心作为物质和精神结合体的自我，如何关心身边的和远在他乡的人，如何关心动物，植物和地球，如何关心人类创造的物质世界，以及如何关心

2、各种学科知识。这一教育模式没有反智致意的倾向，相反，它向我们提出了这样的一个挑战：在引导学生探讨人类生活中最重要问题的时候，如何促进他们的智力发展？整本书的核心是围绕“关心”二字。从來也不知道这两字的深层含义。关心和被关心是人类的基本需要。我们需要被他人关心。当一个人还处于婴孩时期，或者病痛和衰老来临之际，这种需耍显得尤为迫切和普遍。我们接受关心，生活在关心所营造的一种氛围之中。在人生的每一个阶段，我们都需要被他人关心，随时需要被理解，被接受，被认同。同样，我们也需要关心他人。但是，并非所有人都学会了如何关心他人。有些人真诚地关心知识，关心伟大的事业，关

3、心物质世界，关心动植物，却对同类的人缺乏同情。有些人精神贫乏，对任何人或事物都漠然视之，在漫无目的的人生里没有关心，也没有信仰。还有一些人形成了一种扭曲了的“关心”概念，以关心的名义干危害他人的事情，这样的人也是危险的。认真想来，这种缺少关心的状态，并非一朝一夕形成的，可以回溯到我们幼年的家庭教育，青少年时期的学校教育，以及社会环境在我们成长的各个时期所给予我们的影响。中国的父母们在关心和学业二者Z间似乎更看重后者，因为学生成就关系到孩子未来职业的选择，关系到他们一生的“幸福”。学校教育某种程度也是道德贫困的教育，远未能内化和融入孩子们的身心，成为指导其

4、言行的准则。而社会对成功人士的界定，也把人们引导到这样一个误区，即羡慕并追求成为有钱有势的所谓管理者，或研究高深学术的有头有脸的专家等等。媒体则不停地向人们介绍所谓“小资”“布波族”的时尚生活，是年轻人误以为这样的人生才算得成功。在人们奋斗的人生之旅中，目标是明确的，那就是取得地位。权利：金钱，或者说是能带来这些标志所谓事业成功的那些职业职位，而其他种种美好的东西，如关爱。同情、辅助弱小，甚至人的良知，却被有意无意地忽略了，或在职场竞争中被主动地抛弃了。一个被人瞧不起的“穷人”，从而生活在社会和他人的阴影之中。如果社会上大部分人都将在这样的状态下度过一生

5、——毕竟上面的所谓“成功人士”只能是一少部分人——能说这个社会是一个良好的道德的社会，这样的人生选择是健康的，符合人性的选择吗？对一个人而言，什么才是他的生活中、生命中最重要的呢？所谓的事业成功是我们生活的唯一目标和生命的最高追求吗？对此，诺斯丁在书中告诉我们：“学生们需要理解，成功的人生有各种各样的表现，有的成功会比其他成功更加引人倾慕和追礼……要向学生传递这样一个信息：学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金钱和权力来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自己所从事的职业，以及与其他生命和地球维系一种有意义的链接。

6、”是的，对于大多数人而言，没有什么比一种稳定的充满爱的关系更重要的了。爱使我们心里充实，爱使我们精神愉悦，健康的人生不能缺少关爱。但这种爱，或者说关心的关系并非与生俱来，它的建立需要学习。那么，对于教育来说，又该从哪里入手来教会孩子们学会关心，学会爱自己和爱他人呢？什么样的教育才是我们所需要的能够培养关于学会关心的教育呢？对此，诺丁斯说道：“我认为，教育最好围绕关心来组织：关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人,关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问，在这些关心领域，我们会发现许多主题

7、可以作为我们课堂教学、专题讨论、研究项冃、阅读参与以及对话的基础。”围绕关心来组织教育，这是诺丁斯教育思想的中的主张，也应该成为我们教育改革包括教育研究的出发点。过去我们曾进行过大大小小很多的各种教育教学改革实践，一会儿强调全面发展，增设了不少新课程，一会儿提倡素质教育，不留作业，减轻负担，（其实在学校是素质教育，回到家仍是应试教育），这些不能说完全没有成效，但也暴露了许多问题，最主要的，是缺乏清晰的改革目标，而是把着眼点更多地放在了课堂教学上，课堂设置上，以及教材编写上。诺斯丁的教育思想则超越了对教育概念的狭隘理解，认为“关心是一切成功教育的基石”，提

8、出从关心的角度来组织教育，把学会关心提升为学校教育的最为重要的使命。这就使我们在