教育研究方法高级讲座

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1、《教育研究方法高级讲座》文理学院公管信091张斌2009154413作者简介刘献君，男，湖南宁乡人，教授，博士生导师。现任华中科技大学学术委员会副主任，院校发展研究中心主任，《高等教育研究》主编，兼任中国院校研究会会长，中国高等教育学会常务理事等职务。主要学术成果:出版专著20部，发表论文近200篇。享受国务院政府特殊津贴。获国家级教育成果一、二、等奖各一次，获全国人文社科图书一等奖，湖北省社科成果一等奖，第三届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖。内容概要本书内容由十三讲构成，每一讲都有不同教授结合自己的研究，以及指导学位论文过程中自己的研究体会、感悟主编，每一讲都从教育

2、研究的不同内容阐述和表明了自己的观点和见解。书中每一讲的观点既体现了教育研究中不同方法的特质，更为重要的是，还体现出各位教授自己独特的体悟和认识，包含了各位教授对自己运用研究方法的体会，有一定的新意。目录第一讲教育研究的基本思路和分析框架——刘献君第二讲教育研究的文化范式——张应强第三讲文献研究与文献综述——赵炬明第四讲质性研究：教育研究的人文学范式——余东升第五讲对量的研究方法的误解及量的研究技巧——周治金第六讲教育研究中的历史解释：原理与模型——贾永堂第七讲教育研究中的比较——沈红第八讲多元流政策分析框架及其在高等教育研究中的运用——周光礼第九讲二维象限分析法及其在

3、教育研究中的应用——陈廷柱第十讲心理学与教育学研究方法的差异与互补——张晓明第十一讲教育研究中学术观点的形成与创新——柯佑祥第十二讲教育学术论文写作——别敦荣第十三讲中国教育研究的现状和发展趋势——李太平第一讲教育研究的基本思路个人喜爱部分一、教育学的生存空间与教育研究的特点二、教育研究中的四个要素鲁迅：“谁能弄清中国历来的教育是怎样陶冶人的，则其功德，当不在禹下。”教育学生存的空间：教育学研究的中心问题是人的生成发展问题，即人的可塑性问题。教育是对人的成长发展的引导与塑造。教育的根本问题是人的问题，人的发展问题。教育的对象是人，人的复杂性决定了教育的复杂性。（1）人是

4、肉体+文化的复合体。四种物质形态：物理物质；化学物质；生命物质；复合物质形态。老子：“人之患在我有身。”（2）人有两次生成。（3）人有两重生命。自然生命，社会生命。（4）在人的面前有两种世界：现实世界——由现存的一切事物及它们之间的相互联系所构成。可能世界——以事物可能存在的现状呈现于人的精神、思想之中。人的活动——要以他所拟设的可能世界去取代现实世界。教育——对可能世界的把握。研究过程（基本环节）：确定问题——查阅文献——收集资料——分析资料——得出结论。教育研究中的四个基本要素：问题，理论，资料，方法。四个要素相互联系，来回穿梭式互动。“方法是连接问题、理论、资料的

5、纽带”。1.如何认识教育研究的目的、评价教育研究的成果2.如何发现问题、提炼问题3.避免提出“问题”中的种种问题“科学研究始于问题，问题是研究的发端”1.要重视概念思惟2.要正确对待引进的“外来理论”3.要找到适切的、具有解释力的理论“不能用无知去研究未知”“有多少资料做多少东西”1.资料收集要全面、翔实、客观2.掌握资料分析的方法3.得出科学的结论“方法是从已知领域过渡到未知领域的桥梁”1.要有科学的态度2.要选用适切的方法3.要正确认识定量研究和质得研究的关系评价和观感作为公共事业管理专业（教育方向）的学生，教育研究方法是我们必备的专业知识和方法技能。本书具有国际眼

6、光，把握教育研究方法发展的学术前沿，视野比较开阔；既从哲学、方法论层面论述，具有一定的理论深度，又立足现实，力求从具体的研究中总结经验，具有很强的可操作性。对我们进行教育专业学习、教育课题研究具有现实性的方法论指导。书中研究方法的训练对研究人才的培养具有重要的意义谢谢大家！互影性：教育研究的过程是研究者与被研究者相互理解、相互作用、相互影响的过程。情境性：教育研究是在特定的环境和条件下，面对特定的人群或个体开展的，因而具有情境性。时代性：世界在发展，教育也在发展、变化。不同的时代，有不同的教育主题，需要不同的教育思想、教育内容和教育方法。复杂性：世界上没有两片完全相同的

7、绿叶，也没有两个完全相同的人，人具有个体差异性。