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1、四（上）复习知识点培养良好的学习习惯（7）1.本学期培养的良好学习习惯：读书有选择，读书做记号，留心观察事物。2.学写读书做记号的方法有：——・O?△.1.老师，您好！1.《老师，您好！》这是一首现代抒情诗,赞美了教师事业的崇髙和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。诗中“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”和“哪•项创造不蕴含着教师的辛劳！”这两句诗最能体现老师工作的崇高。诗歌把老师比作春蚕，我想把老师比作园丁、蜡烛、铺路石。2.“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”中“浸透”“蕴含”两词充分说
2、明了教师工作的伟大意义：传播知识，教书育人,培养了•批乂批的人才，推动了社会的发展、人类的进步。“古今中外”“地北天南”从时间和地域两方而突出强调了教师无时不在、无处不在为社会、人类作贞献。“心血”“辛劳”两个词也可以体会到教师为了孩子们的成长辛勤工作，农现了教师无私矗献的粘:神。3.《老师，您好!》中，老师用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝復在心灵闪耀。读了这首诗，我想对老师说：“老师，你真伟大！。”4.全诗有两条线索：一条是描丐、赞美教师出业的崇高和美好；另一条是孩子们对教师的无限感激和真诚祝福。5.“昨天”“今天”“理想”这是两个比喻句中的词语
3、，诗句中“昨天”指过玄•的历史。“今天”指现在;“理想”指未来。诗人用这旬话形彖地说明了教师不仅要让7化知道历史,现状和耒来，述要帮助学生树立远大的理想，走向幸福的明犬。6.“春晖”：比喻教师的关心和爱护；“朝霞”：比喻教师的教学像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的•天；“呑蚕”：比喻辛勤的老师；“理想的丝线”：比喻教师心情劳动的工作成果；“甘露”：比喻教师付出的心血；“茁壮的新苗”“幸福开放的鲜花”：比喻幸福成长的学牛・。2.但愿人长久1.《但愿人长久》的题目屮：“但”的意思是县。“愿”是希望、祝愿的意思。“长久”的意思是长久地活着，心怀美好的悄感
4、。题H的意思是：但愿大家都能健廉牛•活，美好的悄感常留心间。苏轼由中秋圆月想起（手足情深，分别七年）的弟弟，在深深的思念屮体会到（“人有悲欢离合，刀有阴暗圆缺”）的人生粋理，用（“但愿人长久，T•里其婵娟”）表达自己的美好祝愿。课文屮表现苏轼情感变化的词语是先“心绪不宁”，接着“埋怨”，示来“宽慰”。2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”可以用课文中的“lit上木来就是有-悲也有欢、有离也有合的,就像大上的刀儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”来解轻；“但愿人长久，千里共婵姐！”可以用课文中的“但愿美好的感悄长留人们心间,虽然
5、远隔千川•，也能共同拥有这•轮明月！”来解释。词中的“此事”指的是「'人有悲欢离合，月侑阴晴圆缺”；“婵如i”原指美好的样了,词屮指羌好的月色。这些词旬表达了词人热爱牛活、积极奋发的宽大胸怀。3.古诗两首1.《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡写的,作者借助丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋月映照下的洞庭湖的美景,表达了诗人热爱人自然的美好感情。诗的前两旬是：湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨°“相”：相丸。“和”：和谐，协调。“镜”：铜镜，比喻洞庭湖水面。“未”：没有、未经。“镜未磨”：形象地表现了月光下洞庭湖而风平浪静的景象。这两句的意思是：秋夜，洞庭湖水清澈透
6、明，与明月的清光交相辉映，显得I-分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖而就像未经磨拭的铜镜-样。可以用成语水V如镜來形容此时的洞庭湖。后两旬是：遥望洞庭山水色，白银盘里•厅螺。“遥望”：远望。这两旬的意思是说：在明月银辉卜，青翠的君山，清澈的湖水，浑然•体，远望如同银盘里放了•颗小巧玲珑的青螺,]-分惹人喜爱。诗中描写了白、银、青三种颜色,将洞庭湖的秀丽娴静刻呦得恰到好处。这首诗歌运用了比喻的修辞手法,分别把洞庭湖水面比作未磨的铜镜;后两句把洞庭湖比作了白银盘,把君山比作了青螺。1.《峨嵋山月歌》是唐代诗人李口初离四川时写的。诗人在（秋天的晚上）乘船
7、远行，从（清溪）出发，驶向（三峡），最后到达（渝州）。描写了刀映清江的美景,抒发了作者秋後行船时思念故乡和友人的感情。读了古诗，我的眼前出现了（峨眉山、月亮、平羌江）等景物。诗人从“峨眉山月”写起，点出了诗人远游的时令是在秋天,前两句是：峨帽山月半轮秋，影入平无江水流。“影”：月影。“流”：流动。这两句的意思是说:秋高气爽，峨嵋山月色特别明朗，月影映入江水，乂伴随着“我”顺流m讣。后两句是:夜发淸溪向三峡,思君不见下渝州°"发”：出发。“夜发”：连夜出发。“向”：驶向。“思”：思念。“下”：顺流而下。这两句的意思是：连後从清溪出发向三峡驶去。渐渐地，
8、那半轮明月也看不到了,而船匕经顺将而下驶向渝州了°途屮见到月亮,勾起了诗人思念（故乡和友人）的思、想感情。1
