让生活走进数学

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1、让生活走进数学湖南省花垣县花垣小学吴清霞“数学教育应努力激发学主的学习情感，将数学与学主的主活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。这一理论在人教版数学教材中得到了充分的体现。如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。一、发现数学就在我们的&活中，激发学习数学的兴趣。人们总觉得数学枯燥无味。干巴巴的1、2、3,既没有古诗的韵味，又没有散文的情感，其实数学也很丰富多彩，它就在我们生活的每个角落，要经常引导学生善于观察生活

2、中的实际问题，感受数学与生活的紧密联系。如：在学习了“认识长方形”后，先让学半在教室里找一找哪些东西是长方形，学生很快就找出黑板、门、地板、墙壁、天花板、玻璃等。又让学生想一想家里有哪些东西是长方形，学生很快说出电视机、茶几、餐桌等都是长方形。再启发学生在上学的路上见到过那些长方形，他们会说出广告牌、灯箱、门牌等。让学生在熟悉的生活环境中找到数学，知道了数学就在自己的身边，使之产牛好奇心利求知欲，从而激发他们学习数学的兴趣。二、运用数学知识解决实际问题数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基

3、础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、纶活服务。1・数学知识贴近生活，用于生活在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活在用。2•增强策略意识，提高解决实际问题的效率在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，

4、为了提高效率,都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖；奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明耍请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗？”学生在看到题冃后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖；但在奖品的分配上出现了分歧，这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热烈的讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中学牛•的思维更加

5、活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。三、拓展课本知识，引导学生运用数学知识开展实践活动。新课标要求：学生应具有实践能力和创新精神。在教学中结合教材开展适宜地数学活动，拓展书本知识，鼓励他们多动脑、多动口、多动手、多尝试。实践活动既能巩固学过的知识，又能提高学生解决实际问题的能力，还可以在实践活动中培养创新精神。在学习了“周长的认识”后，放手让学生实际测量操场、花园、教室，并让他们总结周长的计算方法，结果发现他们会用多种方法测量周长。在学习了统计以后，让学生上街观察，统计10分钟内各种来往千辆的数量，如张三统计小轿车，李四统计摩托车等,收集和整理数据，制作各

6、种统计表。在收集和整理数据的过程中,既巩固了教材，又培养了学生的合作意识。在实践问题中，遇到问题放手让学生自己去探索，自己去解决，自己去找答案，只有这样才能培养学生的实践能力和创新精神。坚持数学来源于生活、扎根于生活，月•反过来又应用、服务于生活，让学生在熟悉的情境中学习数学、理解数学、运用数学,体会到数学的内在价值。让学生人人都能乐于学数学，会学数学,让不同的学生在数学上有不同的发展。将学生应用于数学过程兴趣化、生活化，为学生在生活中应用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。