新建本科院校教师评价体系研究

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1、新建本科院校教师评价体系研究《社会研究方法》大作业学校：长安大学班级：2014级MPA姓名：任栗萱•选题及选题依据：•选题方法：移植选题法。现行教师评价体系多源口于公办、研究性老牌大学，而大批新建本科院校正值向应用型本科院校的转型关键期，这类院校相较普遍存在办学经验不足、服务地方能力不强、缺乏实践实训环境、师资力量整体偏弱、缺乏政策扶持等关键问题。教师队伍年轻、学历职称不高、以教学为主，所以，有必要将原有运行的教师评价体系“移植”到新建本科院校的环境下进行重新研究。•选题价值：首先，新建本科院校是指从1999年以来，随着我国高等教育办学体制改革的不断深化，办学规模不断扩大，由专科学

2、校独立升格或多所不同类型、不同层次学校合并的新型本科院校。截止2013年12月国家教育部统计数据，新建本科院校已达六百余所。目前，关于新建本科院校运行及向应用型转型的一系列研究正符合国家政策导向和发展趋势。其次，有组织的地方就伴随有评价，组织成员的表现关乎整体发展，组织领导尤其注重能够推动组织进步的有效评价，高校也不例外。但是围绕新建本科院校教师队伍及教师评价体系的相关研究冃前尚属起步阶段，如杲能通过大量研究帮助此类高校建立合理的评价指标体系，将有利于准确评价教师教学，科研及实践能力，实现重新构建有效的绩效评测框架，帮助新建木科院校认清现状，找到特色，找到向应用型院校的转型之路。•

3、思路问题导向•新建木科院校冃前的教师队伍结构和特点是什么？•该类院校屮是否已有大部分院校已经或正在进行应用型转型改革？•向应用型转型后，教师能力要求及成长路径是否已经明确？如果不明确是急需该方面的研究辅助决策？•现行教师评价体系是否可以准确反映教师水平，引领教师队伍发展？如果不能，要改革那些框架、指标及权重？•资料准备•概念梳理①新建本科院校：新建本科院校是指1999年以来新设本科学校，由专科学校独立升格或多所不同类型、不同层次学校合并而成,隶属于各省、自治区、直辖市，以及地方财政供养为主，承担着为地方（行业）培养应用型人才、提供服务普通的本科院校。②应用型本科：第一，以培养应用型

4、的人才为主。“为主”不是所有学科专业都只能培养应用型人才。应用型的高校可以培养非应用型人才，但是主要的、大量的精力应该放在培养应用型人才;第二，以培养本科生为主。某些学科专业可以培养研究生，但当前不应以培养研究生为主；第三，以教学为主。以教学为主也不等于不能开展科学研究。应用型的高等学校以教学为主，同吋也要开展研究，不过它开展的研究是应用性的、开发性的研究；第四，以面向地方为主。某些专业也可以面向地区，甚至面向全国，但是它主要是面向地方，为地方服务。①应用型转型：以“应用型”为导向，根据外部需求环境的变化，对管理体制机制、运行模式和发展战略进行动态调整和创新的过程，其内容包括思想观

5、念、制度体系、育人模式、评价方式的系统性转变。在当下的社会环境，转型难以避免地会遭遇定位困惑、观念制约、制度性障碍、资源支持乏力、教学改革路径依赖等困境。为此,必须转变大学价值观，搭建应用型人才的能力结构，建立面向应用的人才培养模式，深化产学研相结合，培养教师实践和应用能力，并且以制度体系的系统设计来支持和保障其实现转型发展。②教师评价体系：围绕教师专业水平、工作素养、发展潜力等多个角度，通过系统框架的搭建，具体指标、权重、模型的设定，从本人、上级、同级、学生、家长几大层面反别评价教师的能力水平,并形成相对完善的制度保障，最终促进教师不断自我发展，与原先转型口标保持一致。•收集资料

6、文献回顾（查新）。系统查阅近十年高教研究大家及政府机构对新建本科院校、转型试点及教师评价体系的各类指导性意见、文章期刊、研究成果等，对贴合主题的认真详尽分析阅读，找出我们的创新点、突破口。②文献准备•期刊《新建本科院校转型发展与青年教师发展研究》吴长法2015.06•期刊《我国新建本科院校的设置情况分析及启示》顾永安2012.02•期刊《新建本科院校加强青年教师教学能力建设的思考》束仁龙2011.05•期刊《什么是应用型本科》潘懋元2010.01•教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导地方普遍高校向应用型转变的指导意见》2015.11•研究生论文《我国高校教师评价体系研究》钟宇2

7、006.06•研究成果《屮国高校教师评价体系调研报告》2013•研究方案及计划•研究小组成员及任务分工：①拟联合多个MPA班学习的在高校人事处工作的同学，在老师的指导下完成该项研究②实地调研和问卷调查•专家指导•问卷设计（全员参与导师把关）•查文献资料（俩人负责，一人负责新建本科院校转型，一人负责教师评价体系）•资料汇总和整理（另俩人）•电话辅助调查（全体）•网上辅助调查（搜集文献的人负责）•后勤保障（本人）•研究方法：以问卷法、典型调查、统计分析法为主，辅以访谈法、