有效的小学数学课堂”研究方案

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1、“有效的小学数学课堂”研究方案研究教师：肖杰所教班级：三年级所教科目：数学所在学校：新干县逸夫小学研究课题的题日：“有效的小学数学课堂”研究方案一、问题的提出（研究背景与意义）：联合国教科文组织的一份报告中有一段这样的文字：“教师的职责现在是越来越少地传递知识，而是越来越多的激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾的论点而不是拉出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓励”。

2、新形势下给现代教师有了一个准确定位：教师由过去经验型的教书匠要向研究型的学者转换。又随着新一轮课改向纵深方向发展，给小学数学教师也提出了更高的要求：数学教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设学生熟悉的生活情境，通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动，让学生亲近数学、体验数学、愿学并创造数学，让学生真正成为数学学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。但教师们面对的学习主体—小学生，就年龄特征而言,他们还不具备独立学习的能力、需要教师为他们

3、把握方向，许多知识还需要教师用创新的方法，耐心、细致的讲解才能掌握，课堂上教师主导角色恰当把握，施展自己才华、发挥自身创造力、课后不断反思，让课堂教学不断呈现生机和精彩，从而获得永久的职业生命力，让学生成长与自身发展两方面实现人生的“双赢”。有效的数学课堂是实现“双赢”的重要阵地。那么，什么是有效的小学数学课堂呢？笔者认为：应该是在有限时间里（如一节课40分钟），教师创设贴近学生生活的各种数学情境，运用创新的数学方法，充分调动全体学生学习数学的积极性、主动性、参与性、合作性，形成融洽、和谐、温馨

4、的民主课堂氛围，从而激发学生学习兴趣与热情，愿质疑、善思考、喜获知，进一步实现教学目标。二、研究的方法与过程：（-）研究方法：依据研究内容的需要结合我校实际情况，采用行动研究法，边研究边实践，在实践中常反思，收集相关数据资料加以分析。（二）研究过程：1、准备阶段：（2011年6月一8月）形成研究内容，制定研究计划，理清研究思路，明确研究目标、内容。2、实施阶段：（2011年9月一2014年7月）1）搜集、查阅相关有效的小学数学课堂的文献资料；2）确定有效小学数学课堂的具体项日；3）通过预定的课题

5、目标要求和策略实施小学数学有效课堂的经验。3、总结阶段：（2014年9月一2014年12月）1)整理研究资料，进行理性思考;2）撰写研究总结报告。三、本课堂研究的主要内容：（-）预设形成小学数学有效课堂的日标要求和主要内容:1、有效的小学数学课堂预期达到以下目标：（1）教师能努力深挖教材，创设数学情境，运用创新教学方法进行教学。（2）全体学生有良好的学习习惯，成为自主学习的主人。学生的主体地位在课堂内得到充分体现。（3）在和谐、民主课堂气氛中师生共同实现教学目标。高效完成教学任务，教学成绩突出。

6、2、主要内容：有效的小学数学课堂，追求的是有效性,在教学实践中发挥应用的效应，取得应有效果，产生应有的效益是它的最终目标，也是数学课堂教学改革的内在要求。笔者拟围绕实现预设日标，提高数学数学课堂教学效率的策略作出初步的探讨：（1）教师可以从贴近学生生活的情境、很熟现象或已掌握的内容中深挖数学素材，创设问题情境，引导学生探索。如三年级土地面积单位一一公顷的教学，可带学生到学校操场进行实地测量。先让学生动手量出边长是10米的正方形土地，然后，让学生欣赏自己用石灰画出来的100平方米的正方形土地。验证

7、和自己想象的两者是否一样，它的面积又是多少,从而得出1公顷=10000平方米。这样安排教学，将面积单位的表象建立在亲身体验的基础上，学生学得轻松、觉得学数学“真有意思”。然后再问学生：学校附近的青铜公园，同学们去玩过吗？想想它有多少公顷？学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突；思维被激活，学习就主动，自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。（二）尝试“先学后教，小组合作”的教学模式，抓好学牛的预习工作，培养学生自主学习。教师应学会“偷懒”，让学

8、生勤快起来，学生能学会的坚决不教。让学生明白：只有课前自主学习，找到自己的疑惑之处，带着疑难问题走进课堂，有目标的学习，才会事半功倍。有效预习是有效学习的小学数学课堂重要组成部分，做好有效预习的关键，是给学生传授好方法:如通过读一读，让学生了解教材讲了什么，把自己认为重要的概念、公式画一画，做个记号。通过想一想，把本课内容和以前所学的知识有没有联系，若有联系，可先复习所学过的知识。通过说一说，与父母或同学进行讨论，在合作交流与讨论中获得正确答案。通过动一动、写一写，让自己获得感性认识，整理笔记，