电教论文巧用多媒体优化语文课堂

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1、巧用多媒体优化语文课堂临泉县杨桥中心校齐义2012-5巧用多媒体优化语文课堂杨桥中心学校齐义随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动屮越来越显示其优势。21世纪是高度信息化的吋代，是人才竞争的吋代，是追求高效率的优化效果的吋代,它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多岀人才、快出人才和出好人才。现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充，协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到视听结合，图文并茂的“最佳教学效果”。美国著名视听教育家戴乐的经验之谈，理论显示、视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。乌

2、申基斯也说：“一般来听，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”鉴于此，我根据我校多媒体网络的有利条件，结合儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性等特点进行语文教学，取得了良好的教学效果。下面就教学中获得的儿点经验谈一谈。一、巧用多媒体，吸引学生，导入课题我们常说“万事开头难”的确如此。进入新课的学习时，在导入屮，枯燥的讲解，或者是煽情的言说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，巧用多媒体，则能拨动学生的心弦，向磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。女口：教《颐和园》这一课时运用多媒体，在轻柔的音乐声屮，出示颐和园的实景图，让学生身

3、临其境，不由得想进一步了解颐和园，它建在哪儿呢？为什么屮外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢？在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，在进入新课教学，这样生动、巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。二、巧用多媒体，创造优化的教学情境苏联心理学家安赞可夫主张在教学过程中要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。巧用多媒体，进行语文教学，并能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，在教学屮巧用多媒体来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。女口：汉语拼音教学中

4、，教学声母“j”时，创设动画情境，一只母鸡带领小鸡们在草地上玩耍，小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时高兴地“叽叽”叫，生动有趣的画而让学生轻松愉快地记住了“j”的字形，竖左弯像母鸡的身子，点像母鸡头上的蝴蝶，小鸡的叫声就是“j”的读音。乂如我在教《海底世界》这篇课时,我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。三、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动

5、，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感觉。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果,让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是到了事半功倍的效果，提高了教学

6、效率。四、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力想象是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表像，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动的去思索，去创造的热情。如我教古诗《小池》这一课时，学生理解第一、第二诗句的意思后，我播放配有音乐的动画课件，学生边听边看边想。教师问：“如果你也来到这般景象屮会有怎样的感受？”学生纷纷举手，有的说“我会坐下来静静地欣赏。”有的说“泉水慢慢的流着，树阴印在水面上，那景色可真美啊！我想拿照相机把它拍下来。”让学生领会三、四两行古诗的意思后，我在放多媒体给他们看，问他们有何感受。有的说：“那荷花还是花骨朵儿，就像一个娃娃在唾觉。”有的说“那景色

7、真美，小小的荷花蕊，像飞机一样的蜻蜓，形成一幅美丽的画面，使人看了还想看。”这样利用多媒体在教学屮展示出一幅幅美的图画，给学生营造出一块想象的空间。再如，在教口语之际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，乂创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。五、巧用多媒体、培养学生