现状分析与对策

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1、现状分析与对策摘要：本报告通过200名农村小学生（三〜六年级齐50名学生）的自拟心理健康现状问卷调查。结果显示，农村小学生的学习心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、交际心理、情绪情感主流较好。但少数学生存在着不同程度的冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍、意志品质不成熟等心理问题。彩响小学生心理健康的主要因素有家长素质、学校教育、社区环境、大众传媒等。开展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世纪劳动者是学校也是全社会共同的责任。关键词：小学生心理健康问卷调查成因及对策一、调查口的：21世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21

2、世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件，为了搞好教育部人文社会科学“九五”规划项冃《面向二十一世纪三峡库区区县整休推进素质教育的发展与改革研究》一级子课题《中小学生心理健康问题及对策研究》。我校对三〜六年级共200名学生进行了小学生心理健康现状问卷调查，调查结果对我们了解农村小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。二、对象和方法对象和方法：我校于2000年5月对三、四、五、六年级各50名学生进行调查，设计的问卷，共50个小题，其中单、多项选择38题，判断12题，由学生按问卷导语和各题要求，根据口己的情况逐

3、一回答。统计：1、对单选题按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，同一调查题口选X2检验，考查是否有年龄（年段）差异。2、对多选题，判断题按实际各题人数统计各题各项冃人数，以各年级有效卷总数做基数计算百分比。三、调查结果调查统计表明农村小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好但有少数学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁。（一）学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有41%,高段有29%的小学生学习动机扭曲，正因为动机缺乏，因此相当部分农村小学生学习积极性不够高，休现在课堂回答问题上，中段有

4、24%,高段有40%的学生处于被动状态能认真完成作业的中段为83%,高段仅为69%,X2检验表明，中高段学生在学习积极性存在显著羌异,高段小学生被动学习的状态应引起高度重视。（二）焦虑方面面对考试，20%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更人，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。X2检验表明，中、高段小学生面对不同的外界

5、因素，焦虑的程度有显著羌异。（三）冷漠、孤僻看电视遇到伤心，感人的情节，中段有41%,高段有34%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出漠。表明，30%〜40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出少数农村小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。X2检验表明，冷漠、孤僻的心理障碍无年龄的显著差异。（四）羞怯、胆怯、羞涩家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈,不好意

6、思，甚至躲起来的中段占17%,高段达31%,这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突岀，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。（五）交往情感闭锁统计表明，部分农村小学生存在交往障碍,40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通，中段有21%,高段有29%的学生受了委屈时独自生闷气,17%的中段学生,33%的高段学生心中的秘密谁也不说,表明他们的情感有一定的闭锁性•进一步分析发现，导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往（也包括亲子交往、师生交往等）使人不容易接近，也得不到真正的友谊。

7、（六）攻击性强15%〜25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为,10%〜15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生具有对抗性或攻击性行为，这种趋向的儿童容易出现品行障碍。（七）意志的心理品质不成熟。统计分析表明：——口觉性较差：35%〜55%的学生不能自觉地认真完成。——不够果断：中段40%,高段25%对左右为难的事果断地选择方法。——坚韧性不够：做事不成功时不再做