小学语文修辞手法教案及 练习

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1、思则睿智，文则典雅！乐山思文教育主讲人：黄老师乐山思文教育修辞一、比喻：比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。（事物间有相似性)比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。暗喻甲是乙出现是、变成，成为那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙不出现

2、无出现两只小虫都沉默在老松树的黄色泪珠里。例句：整个的是块空灵的蓝水晶。——老舍《济南的冬天》二、比拟6逆水行舟缓进则退思则睿智，文则典雅！乐山思文教育主讲人：黄老师借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用：能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清2.感时花

3、溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫3.太阳的脸红起来了。——《春》朱自清（2）拟物(借物喻人）：①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：1.人群不顾一切，涌了上来。2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。②把甲事物当成乙事物来写。例句：1.火山发出一声咆哮。6逆水行舟缓进则退思则睿智，文则典雅！乐山思文教育主讲人：黄老师2.她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（《荷花淀》孙犁）三、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。(1)扩大夸张：对事物形状

4、、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句：只能看到巴掌大的一块天地。四、排比把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。五、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用

5、：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式：6逆水行舟缓进则退思则睿智，文则典雅！乐山思文教育主讲人：黄老师1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。六、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可

6、以更好地描写人物的思想活动。例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。七、反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？6逆水行舟缓进则退思则睿智，文则典雅！乐山思文教育主讲人：黄老师练习：判断下列句子所使用的修辞手法并仿照写一句。1，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。2，整个礼堂挤得连跟针都插不下。3，枝条无

7、精打采地低垂着，一动也懒得动。4，延安，你的精神灿烂辉煌！5，天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。6，他怎么能够这样糊弄我们呢？7，芝麻粒儿大的事,不必放在心上。1、下列句子中，修辞手法不同类的一项是（）　　A、她眉眼下的一湾秋水闪耀着火一般的激情。　　B、天幕上，群星静静地俯瞰着黑魆魆的地面。　　C、在大熊星座中，突然飘洒出一缕彩虹般的神奇光带。　　D、夜空像无边无际的大海，显得广阔、安详而又神秘。　　2、对下列句子所用修辞的判断，错误的一项是（）　　A、这一池秋水犹如一面明镜。（比喻）　　B、删繁就简三秋树领异标新二月花（对偶）　　

8、C、谁乘“神五”游太空？唯有英雄杨利伟。（反问）6逆水行舟缓进则退思则睿智，文则典雅！乐山思文