《小猴栽树》案例分析

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1、《小猴栽树》案例分析东宁二校李佳山课堂片断一、导引目标师：同学们，到了春天，我们校园的四周会出现什么颜色，这些颜色又来自哪些植物呢?生：一片绿色；树、草。师：这些树木又是怎样来到我们校园里的?生：是我们“人”用双手栽的。师：同学们说得很好，是我们“人”用勤劳的双手把树苗从苗圃移植在校园里的，那么你们见过小猴子栽过树吗？今天我们就来学习“小猴栽树”板书=小猴栽树课堂片断二、情境激兴师：“人”栽树我们都见过，但动物栽树我们还没有听说过，这个“猴子”究竟怎样栽树，是用铁锹还是用爪子栽，它栽得树是死还是活，树叶变黄了还是变绿了，结果了还是枯萎了。这些疑问你们想知道吗

2、？生：想!师：好！同学们看拼音读课文，看看小猴子栽得树怎样了课堂片断三、讨学交汇师：通过多媒体出示课件，同学们以组为单位，生与生间、组与组间,对照课件题读课文，完成下列题的讨学交汇。1・小猴栽了多少种树？（抢答）2•每栽一种树时它对人家都要说些什么？（抢答）3•小猴了在栽树时共遇见儿位小朋友？他们都是谁？（平行）4•在课文里找一找下列字的小朋友是谁？并组合在一起说。（平行）栽答拔肥浇遍5•你们能到黑板上对照拼音写出下列字吗？（平行）pdzhengdizhongye111（）反（）兄（）改（）遍（）6.小猴每次听了伙伴们说得话都做了些什么？（创新）7•几年后，

3、满山遍野的果实丰收了，可小猴栽的树有没有丰收？为什么？（创新）8.说一说小猴子栽得树为什么失败？（创新）生：八个小组认真读课文积极讨论探究师：第一、第二两题是抢答题，想好了请抢答。生：我来答，小猴子栽了梨树、杏树、桃树、樱桃树。生：我来答，它每栽一种树时都要大吹大擂，我栽得树要结果子了。师：抢答题答得又快又准，下面同学们讨论交流平行三道题，教师巡视各组讨论情况。生：本组之间、组与组之间讨论激烈。师：交流开始。生：我是第一组的，我认为小猴在栽树时遇见了三位小朋友：山羊、黄牛、白马。生：我是第一组的小猴子遇见的朋友不是三个，是很多很多。生：我代表第五组，栽一一树

4、、回——答、拔一一树、施——肥、浇水、遍野生：我是第七组的，黑板上的拼音字我来填写。pdzhengdixhdngye111（坡）、反（正）、兄（弟）、改（种）、遍（野）生：师：谁来完整的把各组的结果汇报给同学。生：踊跃举手……我！我！我……师：刚才交流了许多，归纳起来：板书=/小猴栽了许多树，栽一种树就大吹大擂。认识生字：栽、答、拔、肥、浇、遍师：齐读课文准备回答创新题生：我代表第八组，小猴子每听了伙伴说得话都要把自己已栽好的树拔掉再栽其它树。生：几年后，小猴子什么也没有得到。生：我代表第四组回答，小猴子失败的原因是，做事不稳，没有持久性。生：人说什么小猴

5、子听什么，不动脑子想一想。师：同学们，你们回答的很好，小猴子失败的最大原因是：板书=做事三心二意，没有持久性。第一片断和第二片断教学分析：这两个片断采用的教学手段是，先入后激，此方法充分调动学生探知积极性，打破了以往的导入课时，激发学生的学习积极性，用三言两语的激发性语言入课的的常规。教者认为这样激发学生的积极性不够刺激，情节太少。如果导不好学生的积极性调动不起来。为避免此现象，这两个片断把导课和激兴分别进行，先导后激。在激的时候重点设计感染力强的情境，以此激发学生进入此课的积极性。使学生认真听课积极思维、积极发言，增强了学生学习气氛和学识效果。第三片断教学

6、分析：这个片断教学主要是通过设计不同的三类题，“抢答题、平行题讨论题、创造性思维题”，充分激发学生主动参与的热情，使学生异步同行。“抢答题”主要侧重于尖子生；“平行讨论题”主要是照顾大多数学生；“创造性思维题”是在讨论前两类题的基础上实现的，是拔高提升题。三类题的出现其目的就是让尖子生和一般生异步同行，都能讣他们有题可想有题可做，都能讣他们吃得了吃得饱，此做法避免了教师包教包做，学生被动式的接受学习的现象。变被动为主动，学生都积极讨论积极发言，既活跃了课堂气氛又增强了学生的求知欲，课堂效果很好。学生主动参与的热情非常高，学生从不同程度上都有了收获，学到了一定

7、的知识。《小猴栽树》案例分析牡丹江市东宁二校李佳山2012年12月20日