猴王出世教学设 计

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1、《猴王出世》教学设计安广一小学闫秀英教材分析：本课是人教版五年级下册第五单元的一篇阅读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。教学目标：一、知识与技能：1．正确认读8个要求会认的生字。2．能流利、有感情地朗读课文。3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二、过程与方法：用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。三

2、、情感、态度与价值观：1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。　　　重难点分析：本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重

3、点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有

4、必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。课前准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学时间：一课时教学过程与设计说明：一、精彩引入，揭示课题（一）播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。（二）师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？（四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事—

5、—猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）①石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。（生读课文）3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿

6、，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。（生自由读）1．

7、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？预设：生：采山花，觅树果……师：有同感的举手，一起来读读。出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。（1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？预设：生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走……（2）从这样的画面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。（板书：玩皮可爱）2．师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上

8、的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。（生自由读）3．交流，师生共同品读这句话中