夏感教学反思

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1、夏感教学反思反思一：夏感□□我在讲授这课时，并没有刻意的针对这问题进行分析。我的想法是，学生对文本的理解，教师不可多做强加。他们会随着自己阅读能力的增长，慢慢领悟到文章那些细枝末节的处理（何况有些理解似乎也是读者强加给作者的）老师特别强调的话，很可能让语文课变得枯燥乏味。这是我最不愿意看到的。所以上写景单元的课文时，我会一再强调“一切景语皆情语”，作者有什么样的情感，他就会选择适合表达他情感的事物去描写，这是作者自然而然的行为。□□所以，如果学生提出上面那个问题，那我会带着大家一起来分析。如果学生没有提出这个问题，我认为也没必要老师自己刻意的问出来。事实上，在分析作者写作情感时

2、，还是会不由自主的提到“金黄色”的。□□总之，《夏感》这篇课文初拿到手上时，我是非常头痛的。但当确立了教学目标后，对课堂设计的想法也随之而来。却又觉得，这篇课文实在好，因为它能拓展的范围广，可供老师和学生共同发挥。□反思二：夏感教学反思□□11月10日在教学设计上，我以培养学生自主赏析能力为目标，主要设为文字美、角度美、情感美三个欣赏环节，强调学生的自主意识，让学生了解可以如何去赏析一篇文章。在每个环节又适当地补充文学知识，以丰富课堂的文化内涵，如我在讲到文字美时，用梁衡自己的话“文学是追求以最艺术的手法写出最能震撼读者的东西。……追求艺术，就会精致、长久"作小结，讲到角度美时

3、，也延用他的话“不能把手中的典型看作是平常的一滴水，而要当作一把多棱镜，要小心地调整角度，细细地把玩。只有把这个典型（多棱镜）调整到某一个最佳角度时，镜中所折射出的阳光才会放出最奇异的色彩”作小结，而讲到情感美时，我用茅盾《风景谈》中的''自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动乃是伟大中的伟大者，如果你当它是风景，那便是真的风景，是伟大中的最伟大者”来印证。最后,我则选用曹正之的''歌唱夏天，也就是歌唱热爱生命的人，只要你热爱生命，无论是酷暑还是寒冬，也将如温情的春天、潇洒的秋天一样，一样壮丽，一样迷人”来结束全文。不管效果如何，我至少看到不少学生已经学会把

4、这些话记录下来了。我想如果能坚持长久，并且学生能够常回头看这些句子,应该会对他们的语文素养提升有所帮助。□□在课堂组织上，由于对文字美赏析时纠缠过多，未能理清思路，导致耗时过长，第三环节不能按时完成，最后是下午借课补全。□□此外，对学生积极性的调动还有待改进。大部分学生在课堂上比较活跃，能够积极参与小组交流活动，小组讨论的结果通过小组长的阐述体现出一定的成效性。但从课堂观察来看，有几个学生未能真正投入到思考和小组讨论中去，有一种旁观的态度，这个有待于期中考试后通过个别谈话来了解情况，再采取相应措施解决问题。□□□反思三：夏感教学反思□□我今天上的是七年级上册第三单元“多彩四季”

5、中其中一篇课文《夏感》。作为一名从教仅三年，初中从教才一年的新教师，我希望着力于语文"一课一得”的教学模式。开始我对于这种教学模式始终是处于一个模糊的概念，《夏感》在四班试教了一次后，很不舒服，具体问题是什么还比较模糊，在刘洋老师的指导下对课件进行了大刀阔斧的删改，星期天我又找了上《夏感》的各种不同的教学实录，心中渐渐明晰，如何去上好这堂课！□□上午，我又在一班试教了一遍，又删去了'‘诗中夏”一块内容，因为和夏天有关的古诗词是课文的拓展内容，“一课一得”，即把这堂课重点放在了赏析句子和仿写上。整堂课的框架为“新课导入”、“整体感知”、“夏之美”、'‘夏之色”、'‘夏之韵”，重点

6、为'‘夏之美”花十分钟，"夏之韵”的小诗的仿写大概花了十几分钟。学生的反馈中，“整体感知”检验学生的预习情况，可见学生的自主学习能力较差，必须在老师的带领下才能有效预习课文，对课文内容有所熟悉。“夏之美”赏析句子中，学生说的能力有待培养，用了什么修辞，通过这个修辞有什么表达效果，写的是哪个方面的内容，学生不能流畅地说完整，也正因为如此，我在课件上给予了提示"1,用了什么修辞，有什么表达效果。2,写的那个方面的内容。”“夏之色”是针对文中一个句子的仿写，"春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”对于初一的学生来说，这个句子

7、的仿写有一定的难度，但在对句式进行提示之后，如跟冷暖类似的字有哪些？能形容夏天的颜色可以用哪个？相应的这个颜色的如什么？通过提示，学生都写出了不错的句子。最有难度的是“夏之韵”部分小诗的仿写，通过学生自己说夏天的具体景物，我又在PPT上出示了一部分景物,以及一首我自己写的具体描写夏天的小诗，“灼热的烈日,挥洒一片激情的汗水，飞扬的汗水,挥洒一片年轻的渴望,畅快淋漓，灌下冰凉的雪糕，夏的激情。遭遇雪的酣畅。”自由诗不需要太严格的押韵，学生完全能凭自己的感觉写出一首小诗，其中有不少好的精彩句子。