如何运用多媒体辅助幼儿数学教学

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1、在生命化教育理念下有效投放数学操作材料——促进幼儿自主学习淮阴实验小学幼儿园淮阴小学分园杨金丽【摘要】生命教冇是一种全人的教冇，它不仅关注生命木身，而且关注对个体生存能力的培养和生命价值的提升，旨在充分理解生命本质的基础上，充分激发儿童的自然天性和发展潜能，以全面提升儿童的生命质量。而操作材料是数学教冇的媒介，是帮助幼儿系统地建构数学知识，诱发幼儿主动探索、学习的工具，数学操作活动作为一种强调儿童自主学习、自主发展的教冇活动，其所蕴含的教冇内涵同生命教冇理念存在内在的联系。操作材料的投放应可以激发幼儿学习数学的兴趣、应有

2、利于引导幼儿轻松获取数学经验、应有利于发展幼儿数学思维能力、应有利于提高幼儿解决问题的能力。【关键词】数学、操作材料、幼儿、自主、学习生命教育是一种全人的教育，它不仅关注生命木身，而且关注对个体工存能力的培养和生命价值的提升，旨在充分理解生命木质的基础上，充分激发儿童的自然天性和发展潜能，以全面提升儿童的生命质量。而操作材料是数学教育的媒介，是帮助幼儿系统地建构数学知识，诱发幼儿主动探索、学习的工具，数学操作活动作为一种强调儿童自主学习、自主发展的教育活动，其所蕴含的教育内涵同生命教育理念存在内在的联系。基于生命教育理念

3、，我们应充分关注幼儿的现有状态，通过投放合理的数学操作材料为幼儿创设有准备的学习材料，帮助幼儿在体验和探究中自主建构经验，全而提升幼儿的生命站质，激发幼儿学习数学的兴趣。因此，在幼儿园数学教学屮，我们应该把以往的“灌输教学”变为“操作教学”。让幼儿通过反复的操作，并在操作的过程小，H己发现问题、解决问题，实现自主学习。那么作为教师应怎样投放数学操作材料，来培养幼儿自主学习的能力呢？一、操作材料的投放应可以激发幼儿学习数学的兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。幼儿与生俱來的好奇心和探究欲望，使他们特别乐于摆弄和操作物品。幼

4、儿动手操作可以引起大脑的积极思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运用感官的信号，而R来自于手的信号。当幼儿注意的对象变成幼儿直接操作的对象时，就使幼儿的人脑皮层处于积极的活动状态，学习兴趣就会高涨，兴趣的激发将是幼儿产牛:极人的数学学习动力，是幼儿活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认知倾向。因此，为幼儿提供可进行数学操作的各种材料，给幼儿的操作活动提供时间和空间，引导幼儿尝试，发现和寻找不同的答案，讣幼儿在学习环境小按白己的兴趣和意愿选择材料，确定活动内容和方式，用自己的头脑去感知、发现数学现象，体验数学规律，是激发幼儿

5、学习兴趣•动机的有效条件。二、投放操作材料，应有利于引导幼儿轻松获取数学经验操作材料是数学教冇的媒介，是帮助幼儿系统地建构数学知识，诱发幼儿主动探索、学习的工具。操作活动是幼儿在头脑屮建立初步数学概念的起步，使幼儿获得抽象数学概念的必经Z路。数学知识的抽彖逻辑性和幼儿思维的具体形彖性，决定了幼儿数学概念的行程要经过操作层次——形象层次——符号层次的逐步抽象和内化的过程。因此，教师应为幼儿提供丰富的物质材料，通过操作让幼儿具体的理解数学概念，直觉的体验到物体的形状、数量以及它们Z间的关系。这样在幼儿的具体形象思维与数学知识

6、的抽象性Z间架起一廉桥梁。促进使幼儿轻松、愉快的获得相关的数学知识。如：我在进行《分类》的教学时，给能力强的幼儿提供颜色、人小不同的卡片，给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的卡片，这样他们分类时没有干扰，就显得简单了。再如《认识长短》时，我给能力强的幼儿提供了五个以上个长短不同的小棒，给能力弱的幼儿则是五个以下，只有让每个幼儿进行适合自己的操作，才能让他们有成就感，有自信心。引导性：幼儿操作性学习的过程,是幼儿自由、自主地直接感知，进行探索并获得数学经验的过程，所以教师应提供具冇引导性的数学操作材料，让幼儿在操作中获得发展

7、。我在复习《几何图形》吋，给幼儿提供大小不同的三角形、圆形、正方形，让幼儿区分并涂色，在操作纸的上面，冇一个颜色标记图，红色三用形、黄色圆形、蓝色正方形。幼儿看标记图进行操作就可以了。在《按数取物》教学中，为了让幼儿H主操作，我在每个小筐头上贴上数字卡片，幼儿看筐头上的数字取水果图片，因为我准备的材料充足，能力强的幼儿用吋短，可以多次操作；能力弱的幼儿取放一次就可以了。引导性的操作材料，能诱发幼儿主动探索，主动获得，真正是学习的主人。多功能性：虽然数学活动中所提供的材料要丰富多样，但也不能太泛，要尽可能地一物多用，这样既

8、冇利于幼儿容易发现操作目标，又能满足不同层次幼儿的盂要。三、投放操作材料，应冇利于发展幼儿数学思维能力心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动Z间的联系，思维就不能发展。”幼儿思、维的形象性决定了要引导幼儿对周围环境中的数、虽、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，就必须为幼儿准备丰富的操作材料