浅谈初中地理的教学策略

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1、浅谈初中地理的教学策略第一、地理教学屮的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课木、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学吋，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生而言，学习动机、学习H的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力Z—，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢

2、声笑语是指师牛Z间在地理学习上的共鸣,是师牛双方的一种地理学习的愉悦。欢声笑语进课堂,需要教师注意增强自C的的组织能力与亲和力。山于年龄的差异导致的“代沟二有些中老年地理教师容易产牛责怪学牛不配合、不适应老师”的想法。其实应该更多的考虑如何使自C的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣S在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐•幽默、机敏的教学智憩、可亲可敬的教态，会使初中学牛对地理学习产牛浓厚的兴趣。特别在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。笫二、让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习

3、环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课己经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师牛“互动教学”引入地理课堂。并且将地理课堂教学的“课堂''含义广义化，包括一般意义上学校的课堂、也包括网络、社区、野外的“课堂'叶于初中牛心理的特点他们很乐意参与教为过程。初中地理课堂教为时往往需要布设教学情境,可以把学生组织起來亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。第三、创设新颖的情境山于长期以來不少学校

4、的初中地理课山其他学科教师兼任,在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法,即“同学们，今犬我们讲……T同学们，现在老师讲……”,这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的驻向活动。还有一种是“翻书''法，即“同学们把书翻到……页''，把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初屮地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”,用翻“图”来代替翻“书”。然是“一字之差”,也代表着实质的进步。在实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法有:地理新闻引入法，教

5、师或学生评述国内外地理新闻;地理趣闻引入法，教师或学生评述地理趣闻，如世界之最等;头脑冲浪引入法,教师提出地理兴趣题激发学生讨论;学生报告引入法，学生对学习专题提出个人或小组报告;一题多练引入法,教师针对学生作业错谋编制开放性题目激发学生举一反三;目标激励引入法,教师提出教学目标和奖励目标,引导学生迅速进入课题:表扬批评引入法，对表现较好的个人或小组进行表扬，鼓励学生尽早进入学习状态，并在教学过程中多表扬少批评:地理（电脑）游戏引入法，利用道具或软件进行地理游戏或地理竞赛。转贴于中国论文下载中心第四、充分利用地图地图

6、是地理信息的重要载体。对初中牛而言,是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学屮牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学牛地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程屮加强对这些图象的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，虹地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一个好的地理教师。而11询一些地理教师不愿川、不会丿IJ地图的情况是

7、实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。而目前在地理教学中普遍存在的“死记駛背'现彖，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。地理教师还要注意学习电子地图等新的地理教学手段。第五、合理地对学牛作业进行评价地理课堂教学改革要耳改革地理学业评价方法结合起來•特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师其至将学牛学好地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。学业评价的评定是:在教师采用百分制批改的基础上，以六十分为界对学生给出及格与不及格两种评定。地理结业评价试题的特点是:框架性，即公

8、民必备的人的地理事实;地图性，即所有的试题都可以通过读图完成;开放性，如暑期去云南並遊的情境题中，有方位、距离、行车速度、气温等的查算等。这样的评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理;同时也可以促进教师教学观念与教学习惯的更新;可以引导师牛双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力;