浅谈任务型教学在英语课堂中的运用

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1、浅谈任务型教学在英语课堂中的运用英语组高素卉内容摘要：本文阐明了任务型教学中，英语教师应立足于学生本身，把学生作为教学的主体，从“用所学语言做事”的角度设计出各种任务。学生通过对任务的完成来体验成功，发挥自身的语言学习潜能。在初中英语教学过程中，笔者将理论与实践相结合，谈谈对英语任务型教学的认识及其在课堂中的运用。关键词：任务型教学课堂运用关于任务型教学，DavidNunan所著的DesigningTasksfortheCommunicativeClassroom一书中写道“Tasksinvolvec

2、onununicativelanguageuseinwhichtheuser,sattentionisfocusedonmeaningratherthanlinguisticstrueture."Anditis”apieceofclassroomworkwhichinvolveslearnersincomprehending,manipulating,producingorinteresting.这种课堂上语言的“communication”和学习者之间的"interaction”是通过“task”来

3、实现的。完成任务的过程就是交流、合作、互动的过程。事实上，很多任务都是通过pairwork和groupwork合作完成的。任务型教学是20世纪80年代外语教学法理论和第二语言习得理论结合的产物。进入21世纪后,这种"用言语做事”（doingthingswiththelanguage）的教学途径逐渐引入我国的基础英语课堂教学，尤其是教育部制定《英语课程标准》明确倡导使用“任务型教学这样能够体现教学过程的教学方式。广大英语教师在课堂教学中也尝试、运用了任务型教学，并且目前已经取得了一些成效。但笔者通过观察

4、和研究发现，任务型学习在英语教学实践中还没有达到理想的效果。因此，如何使任务型学习活动在课堂教学中更有效实施，成为大家关注的问题。对此，本人从以下儿个方面谈谈自己的观点和做法。一、任务型教学的特点和原则任务型教学有三个特点：一是以话题为主，用目标语进行活动（情境）；二是以达到一定的交际目的为目标（教师为主导）；三是以学习者为中心进行活动（学生为主体）。任务型教学有五个基本原则：1、趣味性原则。要激发学生的学习兴趣。关键在于设计富有趣味性的任务使学生乐于参与并渴望展示自己的语言能力。2、全面性原则。所谓

5、面向全休学生是指所设计的活动应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。3、阶梯性原则。任务的设计应遵循由简到繁、由易到难、前呼后应、层层深入的原则。4、情景性原则。任务设计时要提供学生明确、真实的语言信息和情景。5、拓展性原则。任务的设计在时间和空间上不能仅局限于课堂中，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。此外，教师在设计任务时应根据教材中的具体内容和学生的认知水平充分体现其人文性。既要注意德、智、体、美、劳的全面渗透，乂要考虑社会、生活、交际、文化等各方面的因素。培养出适应时代需要的

6、、具备正确的世界观、良好的公民意识、优秀的思维品质、以及独立解决问题能力与协同合作意识的学牛。二、采用多种活动形式，提高课堂效率1、调查活动的运用。在课堂有限的45分钟内，要使儿十名学生大面积地、多频率地进行口头训练，除了进行pairwork和groupwork外，survey也是个行之有效的方法之一。首先要把握好活动开展的时机。教师在课上传授完某个知识点，必须确定学生已初步掌握这个知识点的前提下才能组织学生去作调查。例如：在教牛津预备课程unit5Visitmyschool一课中，教师先引出句型,A

7、rethere..inyourschool?Yes,thereare・/No,therearen,t.再接着l'可:Howmany...arethereinyourschool?然后让学生进彳亍pairwork,再请儿对学生来演示，等学生对此句型基本熟悉以后，再进彳亍调查，比较适宜。因为经过pairwork,学生对survey中需要用的词汇、句型，在听、说和写等方面已相当熟练，在此基础上进行调查活动，起到了巩固当堂教学内容和培养学生口语交际能力的作用。其次要对调查活动进行周密的安排。可以先把全班学生以

8、两人一组或四人一组分成若干组，每组推举一名发言人。在学生熟悉survey所需要用的词汇和句型的前提下，先组内进行survey,相互调查，做到人人开口。那么接下来就是请各位组氏去调查其他小组的成员，活动范围一下子扩大了，部分学生可以在教室内口由走动，行为不受拘束，调查对象不受限制，想去调查谁就去调查谁，这样就把groupwork扩展到freeworko这样可以扫除个别学生在做pairwork或groupwork时存在的恐惧心理。个别学生被这气氛所感染了，会