浅谈如何提高语文阅读教学

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1、浅谈如何提高语文阅读教学新《语文课程标准》屮指出：〃阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。〃这一理念揭示了阅读教学的基本耍求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本Z间的对话和交流，充分发挥学生在课堂上的自主性。那么教师应该怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。一、以境诱读教师通过富有情感的语言，通过音乐、图片、实物、影视片断等真实生动的各种媒介，营造读的情境，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，引起感情的共鸣，爱作者所爱，恨作者所恨，达到〃语语悟情〃的目的。如《吹泡泡》一课，课前先用多媒体课件向孩子们出示

2、一组美丽、神奇的肥皂泡图片，创设情境，吸引孩子的眼球，激发他们的学习兴趣，然后老师用充满激情的语言把他们引入课文：〃孩子们，冰心奶奶像你们这么大的时候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，经了她的手、她的嘴、她的眼、她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想。想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么样儿的吗？快打开书，读读课文吧！〃此时孩子们欣赏肥皂泡兴致正浓，于是老师〃趁热打铁〃直接学习课文描写肥皂泡神奇、美丽的部分。二、以读代讲通过教师读带动学生读，通过优生读带动差生读，或激发学习情绪,或帮助把握感情基调，或促进思考加深理解。如有些课文，语言优美，情感真挚感人，可以通过

3、教师范读激发学生读书的兴趣。如《吹泡泡》一文,老师范读意境优美的句子〃那一个个球儿，是那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。它们轻轻地飞越同巅，渡过天河，跟着夕阳西去！〃通过老师的读感染学生，带动学生通过多读感悟泡泡的美，感悟语言文宁的美。有些课文对话较多，可以通过教师读提示语或师生分角色朗读，更好地激发学生读的热情，把握感情基调，从而在读中理解感悟。三、以说带读如《翠鸟》一课采用角色体会法，师生都变换了一下角色：学生们变成了一只只可爱的翠鸟，老师则变成世界绿色和平组织的成员。一直以来动物都是人类的好册友，然后身为绿色和平组织成员的老师对可爱的〃翠鸟〃们进行采访：〃翠鸟女士，你

4、们的声音为什么那么好听呢？给我们唱一首好吗？〃〃听说你们还冇一个名字叫’叼鱼郎’，可见你们的叼鱼本领一定很高超了，给我们介绍一下好吗？〃〃噢，你说你们本领高，速度快，有什么可以证明呢？〃〃翠鸟先生，你的家在哪里？能不能去拜访一下？〃一系列问题根据需要灵活穿插，有详有略，既把课文内容准确生动地呈现出來,又拉近了学生与文本的距离。此时，多读便不仅仅是教学环节的要求了，而成了水到渠成的事情了，成了学生情感发展的必然需求了。采访结束后,老师还可以提出这样的问题做出总结：〃非常感谢你们热情地接受我的釆访，最后请问你们对我们人类还有什么要求要提吗？〃这样，通过孩子们自己的朗读感悟、思考、体会

5、，加深了对课文的理解。四、以练导读通过富有启发性、针对性的练习，引导学生自主地读课文、理解课文、领悟规律，并进行迁移运用。如《锡林郭勒大草原》一文的教学中，学习〃草原是一个欢腾的世界〃这一部分课文时，教师可冇针对性地设计练习，让学生通过自主读文填空：草原上有()的雄鹰，有()的百灵鸟，有()的牛羊，有()的小马驹，有()的黄羊，有()的蒙古包，有()的牧民。又如《丑小鸭》一课，通过把〃哥哥姐姐欺侮他"小伙伴们嘲笑他〃〃妈妈也不喜欢他〃三个句子连成一个句子，通过朗读，比较体会〃……连•……也……〃的用法和作用，然后根据课文内容，再写几句〃……连……也……〃的句子，如〃野鸭不理他，小

6、鸟讥笑他，连猎狗也追赶他。"冬天到了，天气越来越冷，连湖水也结了冰。〃这样既把握了文章的主要内容，又训练了学生的说话能力。五、以评促读通过对朗读的自我评价、同学互评、教师点评，促进学生思考，帮助学生理解课文，领悟语言规律，在评价基础上进一步朗读，从而激发兴趣,加深感悟，积累语言。教师可以引导学生说说〃为什么这么读？"哪个地方读得好，结合课文具体说说为什么好？〃或是〃让我们学习他，一起读读〃等促进学生读文。综上所述，〃以境诱读〃一创设读的情境，诱发学生读书的热情；〃以读引读〃一老师的范读，引发学生读书的情绪；〃以说带读〃一师生的述说,带动学生研读课文；〃以练导读〃一针对性地练习，引

7、导学生阅读课文；〃以评促读〃一对读的点评，促进学生进一步地读等方法可以使〃以读为本〃的基木策略真正落到了实处，达到了〃多读自悟〃的H的，体现了读的多样性、老师的指导性，使学生的语言学习扎实、高效，激发了学生的学习乐趣。以上〃以读为本〃的基本策略真正做到了〃多读自悟〃，体现了以学生为主体，使学生的语文学习扎实、高效，而且充满乐趣。