浅谈运用多媒体进行小学数学教学

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1、浅谈运用多媒体进行小学数学教学摘要:随着现代信息技术的进一步发展，以计算机为代表的多媒体教学这一现代化的教育方式已为人们所熟悉。多媒体教学是一种运用现代科学手段的教学形式，它能向学生展现具体形象、直观、声画并茂的材料，创造有利的学习环境，充分调动学生多种感官参与学习。多媒体教学的合理运用，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，培养数学能力，发展智力，从而促进学生主动学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而把课堂教学引入全新的境界。关键词:现代信息技术；多媒体教学；主动学习中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)11-

2、0173-011•激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性人类的感知行为主要包括视觉、听觉与触觉三种不同的形态。实验心理学家赤瑞特拉的实验证明：人类获取的信息83%來自视觉，3.5%來自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说，如果即能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听教师讲课强的多。釆用多媒体技术辅助教学，创设一个集文字、图象、图形、动画、音频和视频为一体的立体课堂环境，形成生动活泼的学习氛围，通过声情并茂的多媒体教学，可以极大调动学生的注意力，同时增强学生对知识的理解能力；有序、生动地在课堂上展示各个直观素材，一定程度上提高了学生的感性

3、认识，充分调动学生的积极性，有效地激发学生的求知欲望，使他们的学习状态处于最佳多媒体集声音、文字、图像和视频于一体,具冇很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。2.变抽象为具体众所周知，数学和其它学科相比有一定的枯燥性和抽象性。在数学教学屮，适时恰当地运用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如在学生动手操作的基础上，用多媒体设计展示这

4、样的演示环节：先出示4捆零5根小棒表示45,再出示3捆零8根小棒表示38,这时画面显示整捆对齐整捆，单根对齐单根；接下来动态演示：把13根单根屮前10根要捆成一捆，放在正捆下面，其余3根单根的仍保留在单根处，这样的演示过程使得学生一下就明白了〃满十进一〃这一很难抽象理解的概念。把抽象化的定义公式形象的展示在学生面前，使学生思路清晰，条理清楚的参与到教学活动中，学习知识。3•变困难为简单在数学课堂教学时合理地使用了多媒体课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。多媒体能把〃静态〃转化为〃动态〃，能直观、形象的反映出教学中的重点、难点，并帮助学生理解和掌握这些重、难点。例如：在教

5、学《圆柱休的体积》一节时，选取网上名师课堂的优秀课件进行教学，将较复杂的圆柱体体积计算公式的推导形象地展示给学生。其中圆柱底面（圆）的等分，以及沿着每条等分线及相应的高对圆柱体的（劈开）等分和之后的重拼（拼成近似的长方体）都非常直观形象和迅速，并反复展示学生的迷惑之处，层层拨开迷雾，再加上教师适时恰当的配音讲解，把课程中的重点内容形象的展示在学生面前，有效地降低了学生学习的难度。4.将传统教学媒体与现代多媒体有机结合在教学中，我们应将传统教学媒体与现代多媒体相互配合。虽然多媒体是现代先进合理技术的成果，但我们在教学屮也不能排斥其它传统教学媒体，例：挂图、实物教具等。我认为教师在设计教

6、学过程时，耍依据《数学课程标准》，有效地选择和应用教学媒体，对一些传统的教学媒体也要止确地运用，要以合理的态度，将各种媒体有机结合，使其各展所长,互为补充，共同参与到课堂教学中去，以实现数学课堂教学的最优化。例如：教学《长方体和正方体的认识》时，教师让学生先动手制作长方体和正方体，然后教师展示实物教具，把实物教具打开出示在黑板上，使学生能看清楚长方体和正方体是由什么图形围成的。这样不仅锻炼了学生的动手能力，而且是化抽象为形象，化难为易，这也说明传统教学媒体对教学辅助作用也很大。再如教学《体积和体积单位》时，教学屮需要安排用体积单位理解、巩固所形成的表象。依靠教师讲解很难达到理想的效果

7、，教师可利用现代教学媒体辅助教学，通过动态画面指导学生掌握测量的方法，然后由学生自己独立操作，演示与讲解融为一体，既激发了学生的学习兴趣，又提高了本节课的教学效果。5.图文声像并茂，有利于促进学生思维的发展在多媒体教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。例如，在教学加减应用题时，我把课本上两幅鸭子图，制作成课件，通过生动的画面，悦耳音乐，将知识