浅谈英语阅读教学的现状与对策

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1、浅谈英语阅读教学的现状与对策■英语论文浅谈英语阅读教学的现状与对策丁晓林(瑞金第一中学，江西瑞金342500)摘要：阅读教学是高中英语课堂教学的重要组成部分，阅读理解始终是高考所占分值最大的一个题型，具有举足轻重的作用。从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键。通过对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力，使学生不断获得新的语言知识,提高其实际运用英语的能力。关键词:高中英语；阅读教学；策略中图分类号:G633文献标识码：A文章编号：1005・6351(2012)-

2、10-0040-01阅读教学是对词汇和语篇进行理解的过程，又是对句子进行分析的过程，是培养学生发掘阅读材料内涵和正确使用阅读策略的过程,更是培养学生发散思维和推理能力的过程。因此,在新课改理念的引领下,培养学生阅读兴趣,掌握阅读方法，提高阅读能力，是每一个中学英语教师义不容辞的责任。—、英语阅读教学的现状分析(-)教师教学方面1、教学方法陈旧许多高中英语教师的课堂教学方法仍然比较陈旧,教师把知识嚼碎按课前预定的程序一点点地喂给学生吃，而作为教学主体的学生却被动地接受。一堂课浅谈英语阅读教学的现状

3、与对策■英语论文浅谈英语阅读教学的现状与对策丁晓林(瑞金第一中学，江西瑞金342500)摘要：阅读教学是高中英语课堂教学的重要组成部分，阅读理解始终是高考所占分值最大的一个题型，具有举足轻重的作用。从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键。通过对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力，使学生不断获得新的语言知识,提高其实际运用英语的能力。关键词:高中英语；阅读教学；策略中图分类号:G633文献标识码：A文章编号：1005・6351(2012)-10-0040-01阅

4、读教学是对词汇和语篇进行理解的过程，又是对句子进行分析的过程，是培养学生发掘阅读材料内涵和正确使用阅读策略的过程,更是培养学生发散思维和推理能力的过程。因此,在新课改理念的引领下,培养学生阅读兴趣,掌握阅读方法，提高阅读能力，是每一个中学英语教师义不容辞的责任。—、英语阅读教学的现状分析(-)教师教学方面1、教学方法陈旧许多高中英语教师的课堂教学方法仍然比较陈旧,教师把知识嚼碎按课前预定的程序一点点地喂给学生吃，而作为教学主体的学生却被动地接受。一堂课下来，教师累，学生烦，效果很差。这种〃填鸭式

5、〃的教学方法单一，不利于培养学生的发散性思维和学习英语的兴趣，失去了对要点进行有效分析推断的机会，影响了文章的整体理解。对于题材丰富、体裁多样、内容紧跟时代的新教材来讲,这种阅读教学模式很难实现新课程标准所要求的阅读目标。2、忽视语法教学不少英语教师认为只要提高学生的理解能力就行了，而不重视必要的语法知识讲解,更缺乏对学生如何借助语法知识来正确理解句子的指导,特别是缺乏对长难句、多重复合句及意思不太容易理解的句子的分析，继而影响学生对文章全面、准确的理解。（二）学生学习方面存在下列不良的阅读习惯

6、：1、逐词阅读学生在阅读过程中不是按意群进行阅读,而是逐词逐字地看。他们甚至认为，读得越慢就对文章理解得越透彻。事实并非如此，读得太慢，思想难以集中,容易分散注意力。若过分拘泥于单个词或短语的理解，就不能从整体上去把握文章的大意。2、指读有不少学生在阅读过程中习惯用手指指着单词逐个进行阅读,唯恐有遗漏的地方。其实，这样做不仅影响了对文章篇章的整体理解，又大大降低了阅读速度。3、回读阅读时总是怀疑自己对前面内容的理解，不断往回重读上一句，这种不良的阅读习惯容易造成心理负担，打击阅读信心。二、新课标

7、下高中英语阅读教学的策略与方法(-)转变教师角色,突岀学生主体地位新课程标准要求教师成为〃学习活动的组织者，参与者;学生学习的指导者和学生发展的促进者；课程的开发者和硏究者〃O教师要改变教学方式，善于结合实际教学需要,灵活而又创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。教师应当把〃传授知识"的教学观念转变为〃发展创造能力〃的教学观念;把〃教学生学会教材〃的教学方法转变为〃教学生会学教材〃的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习创造性。(二)指导学生

8、掌握一定的阅读技巧，培养良好的阅读习惯这是基础年级阶段阅读教学的首要任务和目标。要顺利准确地完成阅读理解的考题，有效的阅读很重要。而良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。1、要养成整体性理解的思维习惯。阅读一篇文章,应以意群和句子为单位去理解，必须让学生把注意力集中在弄懂整段文字的连贯意思、中心思想、作者的观点和意图上，而不是停滞于一个个单词或无关紧要的词上,要学会根据上下文去推测生词的意思。2、要学会从个别去把握整体的技巧。阅读时，要注意句与句之间的内在联系，迅速掌握段落大意，