现代音乐课堂艺术学习体会与本学科探究

《现代音乐课堂艺术学习体会与本学科探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、现代音乐课堂艺术学习体会与本学科探究现代课堂背乐教学艺术一从总体方面述说教学艺术是教师有效达成教学FI标的重要保证。教学活动有着科学性与艺术性的双重特征;教学艺术既有着一般艺术的共性特征，同时又有着教学自身的个性特点;教师教学艺术水平的发展及其风格形成，体现着他们具有个性化创造性特点的常教常新的教学实践活动。教学艺术是教师为达到最佳教学效果，在教学活动中娴熟地运用知识、方法、技巧和创造力的综合表现;是教师遵循教学活动和学生认知的特点，贯彻艺术美的原则，具有教师个性化创造性特点的常教常新的教学实践活动。教学美作为教学研究中的一

2、个新的领域,己经走进教学研究者的学术视野。这个领域既生气勃勃、富蕴魅力，同时也杲常复杂、充满挑战。优秀教师们人量成功的教学美的创造实践，已经成为课程与教学改革的靓丽风景,并为教学美的深入研究与走向繁荣蒐定了坚实的基础。木文所谓教学美是指教师利学空在教学过程屮所共同创造的审美因索和美感效应综合而成的整体。教学美是一种综合美，它实现了教学与美的统一、教的美-与学的美的统一、教学忖的美与手段美的统一、教学内在美与外在美的统一、教学科学美与艺术美的统一、教学美的创造与欣赏的统一。教学美具有形象性、多样性、愉悦性、教育性和口由性等特点

3、。教学美对相对区分为作为手段的教学美、作为目的的教学美利作为境界的教学美等三个层次。教学美的存在形态是丰富多彩的。首先是教学系统要索美,包括教师美、学生美、教学內容美、教学U标美、教学方法手段美和教学环境美等;其次是教学运行过程美，包括教学结构美、教学组织美、教学交流美和教学机智美等;再次是教学美的形式美，包括和谐、奇异、简单、节奏、比例、对称、多样统一等;再具次是教学风格美。教学美的这些存在形态既令静态的,也有动态的；冇的是局部的，冇的是整体的。教学美具冇多方面的价值。其一，教学美是学牛:全面发展不可缺少的“营养元索”，它

4、对学生的智能发展、道德情操、审美情趣、个性优化、生命质量观等均能产生深刻影响。其二，教学美对教师而言，可以提升其职业体验、优化教学效果、提高教学效率，使教师在创造中获得幸福感受。其三，对学校而言，教学美的弥漫可以使学校成为学生的精神乐园，能够给学校的学生以更多的“节日”的感觉。其四，对社会而言，教学美冇助丁-审美文化的形成，从而促进社会精神文明的建设。教学美的创造过程虽然复杂，但并非不可认识。要研究的问题很多，但教学美的创造者、教学美的创生机制和教学美的创造品是其中最基木的三个问题。教学美并非教师单方面创造的，而是和学牛:共

5、同合作创造的。教学美的创生机制体现了教学美的预设性和生成性的结合和统一。说”是指教师的课堂教学语言富有艺术性二从本专业的角度述说教学活动的灵魂就在丁教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛牛动活泼，教师讲得津津冇味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的咅乐教师，应该具有驾权语言的高屆技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。一、准确简练所谓准确，就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映客观事物木

6、身的意义（即反映所讲授的内容）。教学语言是知识信息的载体，它离不开知识性这一原则。只冇饱含知识的教学语言，才能使学生获取知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确，表达更耍准确，如果用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，就会造成词不达意、语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。特别是一些容易混淆的概念，如“节拍”与“节奏”，“山歌”与“小调”，生活中的“快节奏”与音乐中的“节奏紧凑”等等，教师一世耍咬文嚼字，不能相差一个字。言之无物、似是而非的语言是不受学生欢迎的。所谓简练，就是在教学中用最经济的语言表达最大容量的教学内容。只有

7、这样，才能保证在规定时间内完成教学任务，增强知识传授的透明度。出于教材内容繁多，教师不能被点滴零碎的知识牵着鼻子走，这也讲，那也抓，而要讲其所当讲，讲在点子上，紧扌II教学冃的，抓点带而。二、生动形象生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，音乐需要和谐。咅乐教师要用生动形象的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的玄观作川。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持高水平，学习效果必然提高。

8、三、幽默风趣冇人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。同时，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是