相应的教学对策

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1、相应的教学对策教师论坛第6期主讲：钟业宏老师（海南省生物科骨干教师）目前，全国各中小学已全面进入新课程改革阶段，新课程标准的实施,不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调：学生的学习，应立足于生活时间，让学生经历知识的形成过程，了解各门学科的价值，增强应用科学的意识，充分发展学生的情感、态度和能力，使学生在自主研究、合作学习的前提下，完成知识体系的建构。因此，教师如何创造性地设计教学过程，确立引导学生合作学习，主动探索的思想，指导学生在生活中发现现象，运用所学知识对现实生活中的信息分析、处理，使学生获得成功的体验，这就需要教

2、师打破常规教学方法。寻求一种新的教学模式，把培养学生的创新精神和时间能力放在首位。这是当前每一位教师值得深思和研究的问题。一、国内外研究现状的评述夸美纽斯：主张“把一切知识教给一切人。”提出应当把讲课、质疑、问答、练习统一于课堂教学之中，并把观察等直观活动纳入教学活动体系,基本教学过程是感知一一记忆——理解一一判断。赫尔巴特：主张把教学分为四个阶段：明了——教师给学生明确地讲授新知识；联想一一把新知识与旧知识相互联系起來；系统一一教师做出概括和结论；方法——把知识应用于实际（答问、作业）。对应的心理要求是“注意”、“期待”、

3、“研究”、“行动”。杜威提岀了“以儿童为中心”和“从做中学”为基础的实用主义教学模式。这一教学模式的基本程序是“创设情境——确定问题——提出假设一—推理——验证”。这种教学模式打破了以往教学模式单一化的倾向，弥补了赫尔巴特教学模式的不足；强调学生的主体作用，强调活动，有利于使学生学会发现的技巧，获得研究问题的解决问题的能力：为当代教学模式的研究开辟了道路。我国古代教学的典型模式是教授式，其结构式“讲——听一一读——记——练”。其特点是教师灌输知识,学生被动机械地接受知识,书中文字与教师的讲解完全一致，学生对答与书本或教师的讲

4、解完全一致，学生是靠机械重复进行练习。孔子：学、问、思、习、行。强调学问结合，学思结合，学行结合，学习结合。朱熹：提出教育分阶段，15岁以下为小学教育,15岁以后为大学教育。它阐述了《中庸》的为学之序：“博学之，审问之、慎思之、明辨之、****学之”。主张先知后行，行重知轻，知行相须。我国学者黎世法提出的实用于屮学教学的六课型教学模式，其中的六个环节为自学——启发——复习——作业——改错——小结，其中改错是学生在教师的指导下自己发现错误，分析错误原因，改正错误，掌握正确作业方法的过程。这是六课型教学模式，设计具体的改错步骤和

5、方法的指导思想。纵观古今屮外不同的学者提出的教学模式都有一定的差别，我个人认为在课堂教学中，我们应以教材为载体，以学生的发展为宗旨，把研究性学习作为主要的学习方式，是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用。重过程而非重结果的目标定位，需要在评价中予以体现，真正做到“六个重视”即：①重视学生的学习态度和情感；②重视学习的过程和体验；③重视发现和提出问题；④重视方法和技能；⑤重视交流与合作；⑥重视动手实践和解决问题。归根结蒂是重视培养学生的创新精神和实践能力。但基于我国目前的考试机制和高考作为最终评价的指挥棒，重视过程而

6、非重结果的目标定位又让我觉得很矛盾，社会和家长最终关注的只是高考的结果而非过程。全国各地都是如此，所以，面对现实和我们学生的实际情况。我们要寻找合适于我校学生的教学对策，下面我从生物学科谈谈我的教学和高考复习对策，希望对各科老师能有所启发和收获。1、“开放、钻研、合作、奉献”，加强教研考研，健全集体备课。(1)继续认真钻研教材、考纲和海南高考《考试说名》，及时了解和收集各类高考的信息，认真分析研讨近5年海南生物高考试题，以便把握教学,有的放矢地进行生物学科的复习，促进学科教学质量的提高。(2)认真开展备课组活动，规范教师的教

7、学行为，重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量，备课组做到统一进度、统一资料、统一考试。(1)近一步健全集体备课制度：每周召开一次备课组活动，每次活动有主题、有针对性，有专人发言，有解决问题的具体方案，通过一系列的活动将全备课组教师凝结为一个互帮互学，团结协作的整体，实现智慧共享。(2)为了进一步改革课堂结构和教学方法，提高教师课堂教学水平，积极开展听、评、说课活动，采用“组内备课，组内评议，改进教案，再行教学,不断完善”的连动式备课、上课方式，及时总结，反思问题，做到取人之长，补己之短，共同提高。要求每人每学期

8、听课不少于10节。2、“知识、能力、落实、迁移”，优化复习内容，注重能力运用。(1)第一轮复习的主要精力是双基教学，第二轮专题复习阶段要穿插高考试卷的各类题型特点、解题思路、解题方法和技巧的辅导，逐步提高学生的解题技能。专题复习努力做到：基础知识网络化，网络知识匝点化，$点知识题型化，题型