表内除法分析

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1、《表内除法（一）》教材分析与重难点突破（第2课时）天津市滨海新区大港实验小学田灵莉一、教材分析木内容是在学生掌握“表内乘法及乘法意义”的基础上进行探究的，它是平均分的另一方法一一包含分，是学生感知数量关系，建立除法表象的重要坏节。本节课的重点放在借助情境图的对比，掌握包含分的方法，理解包含分的含义。而平均分的活动则为突破此重点捉供直观支持，并借助图及文字两方而表征,突出平均分的含义，为今后理解除法奠定基础。具体分析1•分果冻的情景。此部分是呈现在现实生活屮平均分的另外一种情况包含分（连续的减法）。在实际教学时，我们可以把这一情景融入故事或主活的片段等等，赋予其现实意义，激发学生的探究

2、兴趣，体现数学的价值。2•包含分的操作活动。此部分注重揭示平均分的方法：两个两个地分。实际教学中，町以让学生用手屮的学具实际操作，建议设计两个层次的操作活动：一•是情境图的操作，8个果冻，每2个一份；二是一堆学具，每2个一份，使学生既明确分的方法，又在头脑屮搜寻前而学习的“等分”，初步感知新旧知识的冲突，便于更深入地探究除法的含义及数量关系。3•情景图的对比。左图是分的方法，右图是分的结杲，两幅图的呈现，便于学生的回顾、比较明确此种分法得到的结果：每份也是同样多，突出平均分的含义。在实际教学中,建议再设计一次更深层次的对比：即等分与包含的对比。充分明确两种情况的不同点是分的方法不同：

3、“等分”的方法不唯一，可以一个一个地分、两个两个地分……;而包含的分法是唯一的，只能按要求每儿个一份来分，看一看总数里面包含儿个要分的数。和同点是最后呈现的结果是一样的：都是每份同样多。充分体会数量关系的变化，达到更深层次的探究。4•练习做一做。借助摆一摆、圈一圈、填一填，既有动手操作的动态表征、又有填写语句的文字表征，充分体会包含分的实际意义所在：把一些物品，按每几个一份，可以分成多少份，也就是总数里面包含儿个要分的数，为后续的学习做好铺垫。二、重难点突破（―）重难点本节课的重难点是理解包含分的含义：把一些物品，按每几个一份，可以分成多少份，也就是总数里面包含儿个要分的数，从而充分

4、体会此种情况的数量关系。（二）重难点突破建议1•注重动手操作，捉供直观支持。在此，我们可以设计两个层次的操作活动：1、可以设计让学生用手中的学貝代替教材呈现的果冻，将8个果冻，每2个一份分；2、将一堆岡片，每2个一份分。要求学生边分边说，尤其重点强调“每2个一份”一方面体会这种分法与例2所学分法的不同，另一方面体会分的结果相同，每份一定是同样多，突出理解包含分的含义。2•注重对比，提供表彖支持。我们可以设计多重层次的对比：（1）分的过程与结呆的对比。例如教材屮呈现的两幅有联系的情境图，一幅是分的过程与方法，另一幅是分的结果，并配有文字表述，通过直观对比，感受“包含分”的含义；（2）总

5、数相同，但按几个去分的数量不同的对比。比如在练习环节设计把16个学具，每2个学具一份、每4个学具一份、每8个学具一•份的方法分一分，可以采用圈一圈、塡一填、分一分等策略，加深对包含分意义的理解，便于学生体会总数、每份数、份数Z间数量关系；（3）等分与包含分的对比。例如可以设计练习：把15个学具，每3个一份，可以分成（）份；把15个学具，平均分成5份，每份分（）个。通过平均分两种情况的对比，突出分的方法不同，数量关系也发生变化，但本质却是相同的，提升学生对意义的的感悟。《表内除法（一）》教材分析与重难点突破（第2课时）天津市滨海新区大港实验小学田灵莉一、教材分析本内容是在学生掌握“表内

6、乘法及乘法意义”的基础上进行探究的，它是平均分的另一方法一一包含分，是学生感知数量关系，建立除法表象的重要环节。木节课的重点放在借助情境图的对比，掌握包含分的方法，理解包含分的含义。而平均分的活动则为突破此重点提供宜观支持，并借助图及文字两方面表征,突出平均分的含义，为今后理解除法奠定基础。具体分析1•分果冻的情景。此部分是呈现在现实生活中平均分的另外一种情况包含分（连续的减法）。在实际教学时，我们可以把这一情景融入故事或生活的片段等等，赋予其现实意义，激发学生的探究兴趣，体现数学的价值。2.包含分的操作活动。此部分注重揭示平均分的方法：两个两个地分。实际教学中，可以让学生用手中的学

7、貝实际操作，建议设计两个层次的操作活动：一是情境图的操作，8个果冻，每2个一份；二是一堆学具，每2个一份，使学生既明确分的方法，又在头脑小搜寻前而学习的“等分”，初步感知新旧知识的冲突，便于更深入地探究除法的含义及数量关系。3•情景图的对比。左图是分的方法，右图是分的结果，两幅图的呈现，便于学生的冋顾、比较明确此种分法得到的结果：每份也是同样多，突岀平均分的含义。在实际教学中,建议再设计一次更深层次的对比：即等分与包含的对比。充分明确两种情况的不同点是分的