转化“学困生”方法与策略之探讨

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1、转化“学困生”方法与策略之探讨在多年的教学工作中，我体会到，“学困生”的心理大致有以下几种情况：1、恨。恨自己“笨”，“不成器”,“不成钢”O这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”O2、混。不正视。这种学生虽是“学困生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混个毕业文凭就行。3、悔。这部分“学困生”，他们对以往由于自身的所

2、作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分“学困生”中绝不占少数。4、灰。自暴口弃。这也是“学困生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想晶德或学习方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃的态度。5、毁。这种心理的“学困生”是极少数。他们往往是因为

3、经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理，于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头，这种人人数甚少，但为害极大。若不注意防范，妥善处理，往往容易酿成苦果，造成极大的损失，所以一定要特别注意。转化“学困生”是至关重要的，是难点，也是重点。升学率要有所突破，关键在“学困生”的转化上；要落实“人人成才”的目标，重点就在学困生转化上；我们班主任工作要有所突破，难点就在学困生转化上。我们大家都来关心“学困生”，爱护“学困生”，“学困生”就不会再“困”下去，这样，我们的“人人成才”才可以落到实处。转化学困生，首先应是“心灵”的工程，需要我们对这些学

4、困生付出执着的爱心与永不放弃的决心。只有我们真心诚意地帮助和引导学困生走出困境，才能让学困生真正体会到学习是自己的事情,变“要我学”为“我要学”。转化学困生，应是“智慧”的工程，需要我们结合学困生的实际情况不断调整教学策略，让学生始终能“跳一跳，摘到果子”，才能引发学困生学习的内在动力。转化学困生，还是“执着”的工程。只有我们以持Z以恒的精神去感化学生，让他们感受到教师之威严，才能让他们一步步走稳中有升的求学之路，如果“一曝十寒”，那无疑只会令学生成绩“雪上加霜”，令他们的学习“怠惰”更为严重。学困生因为平时不被重视，不受信任，因此比较自暴自弃，疑虑重重，怎

5、样转化学困生呢？我认为优先是一种较有效的方法。第一、优先关怀学困生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。我班学生陈XX,经常迟到，我经常找他谈话，希望他尽量少迟到。在行为习惯上，我经常督促他；学习上对他悉心辅导，主动问他有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，他比以前有了一定的进步。第二、优先提问在实际教学屮，教师课堂提问让优秀生包场而冷落学困生的现象司空见惯。久而久之，学困生势必听课注意力分散，身在课堂，心在窗外。我对学生刘XX优先提问，在提问时注意了以下儿点：一是由浅入深，先提问一些他能回答的问题，以激发他的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使

6、他把问题回答得完整；三是充分肯定他的优点，即使有些问题回答得不完善，也用鼓励性的语句肯定他，使他充满信心。第三、优先批改作业批改作业是教师检查教学效果的必要手段。优秀生作业书写规范，错误少，教师批作业是一种享受；学困生作业马虎潦草，错误百出，教师批得头昏脑胀。因此，常有优秀生作业优先批改，学困生作业压到最后批改的现象。我决定对刘XX的作业优先批改，并实现弹性管理：一是设计弹性作业，让他做基础题，作业也少于其他同学：二是安排弹性时间，对他的作业利用下课时间尽可能面批，随时订正。三是实行弹性评价，作业正确的打“厂，错误的打“？”，避免挫伤他的自信心。结果，一段时

7、间后，他的作业做的很好。第四、优先表扬学困生缺点较多，但他们同样希望受到学生的尊重，教师的表扬。因此，我积极捕捉刘XX的闪光点，在他取得进步时，在他获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。通过以上的优先措施，学生刘XX、陈XX取得了一定的进步。学困生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，相信学困牛:会越來越少。综上所述，作为一个育人教书者，对学生特别是对学困生，要做到：诚、爱、严、宽、实。1、诚首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务

8、不仅是教知识、讲道理，更是为促使学生成才、成人而创造