自学互帮导学法在历史复习课中的运用

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1、自学互帮导学法在历史复习课中的运用阳和初中雷童要成功运用口学互帮导学法，由“形似“，到“神似”，激发学生兴趣，我认为应从这儿方面去做到一、动机的激发与维持兴趣是一个人前进的内动力，是永不枯竭的动力源，学生参与的热情与动力皆源于兴趣。所以老师应善于引导，让学生对学习充满兴趣，一堂课精巧的导入可以把课堂气氛推到一个的高潮，如用少儿节口屮的小小智慧树来激励学生，只要在课堂上表现积极，都可以登上智慧树，让智慧树上挂上同学们名字等，学生的积极性调动了起來，引发了学生的学习兴趣，将学习的主动权交给了学生，主观能动性得到充分体现，让学生真正成为学习的主人。

2、让学生在动手实践屮学习，增进学习的乐趣并维持动机。教学屮教师应引导学生动手，通过亲口动手实践的过程，增进学习的乐趣。如口制表格或绘图等，鼓励学生创新，培养学生动手，动脑的能力，增进兴趣，进而掌握基础知识和基本技能。二、运用情景教学法。学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。前苏联教育家马卡连柯说过：“教师通常是不能等这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要的心理状态、观念、情感、动机、并激发行动的外部环境”，所以教师应创设一定的情景来激励教学。情景教学法是教师根据教材所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之牛动的文学语言，并借助音

3、乐的艺术感染力，再现教材所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景Z中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，实施素质教育等方面尤为重要。例如在讲到抗日战争吋期，日木发动大规模的全面侵华战争，在南京，进行了惨不忍睹的《南京大屠杀》，这时我们可以播放《南京大屠杀》的视频文件，让学生身处其间，亲身感受日本军阀的残暴。这样的情景，让学生参与历史，在自学互帮导过程屮，体现了学生的主体地位，教师结合教学内容将历史课堂尽量回到过去丿力史环境当中，从而完成知识的“认识—

4、—理解一一内化”;这样的情景增加了课堂的灵性，教师在创设情景这环节中，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，组织者就是教师要给学生营造一种丰富的教学情景，激发学生学习动机，培养学习兴趣，调动学习积极性；这样的情景让我们牢记历史，以史为鉴，面向未來。三、注重学生创新能力的培养新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新的有机整合，让课堂教学充满创新活力。在讲授丿力史知识时可通过提问的方式来放飞学牛思维。问题是创新的源头，因此新课程特别重视问题在教学活动的重要作用。一方面通过问题来进行学习，把问题看成

5、是学习的动力、起点和贯穿学习的主线，另一方面，可通过学习來生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，因此，教师应精心设计问题，给学生创新的源泉。例如在讲第二次世界大战吋可这样提问（1）第二次世界大战爆发的原因有哪些？（2）结合第一次枇界大战谈谈枇界大战留给我们的启示是什么？这些问题可以放飞思维和想象，在全面素质教育实施的今天，培养人人善问的习惯，激丿励人人求新的欲望是大有好处的。四、口主学习，合作探究新课程的基本理念之一就是倡导口主，合作，探究的学习方式。合作学习的过程不仅仅是个认识的过程，更是一个交往过程与审美

6、过程。在合作学习的过程屮，能实现信息与资源的有机整合，完善口我认识，还可以学会交往，学会参与，学会尊重他人。同样，在讲南京大屠杀时还可以设置这样的问题：日木右翼分子为什么至今否认南京大屠杀的史实？在改革开放的今天，我们如何发展中日关系？接着让同学们分组讨论，合作探究小组迅速合作，学生自主学习……（教师教师巡视，了解实验情况，物色并指导小组进行讨论和汇报，要求把学生的想法说给同桌或者小组成员听，一个说一个听，每个人都要发言，要把你阐述的问题说清楚，最后每个小组推荐一个中心发言人，代表本组向全班交流。）看：同学们很快按照各口的小组开始交流合作学习

7、。学生们讨论热烈，气氛活跃。老师这时应深入到毎个小组，认真地听每个学生发言，针对不同的情况加以引导。使学生交流合作学习的过程成为主动参与的过程，有利培养学生的创新精神和创新能力。在探究过程中让学生体验到成功，这既是对知识的整理过程，乂是对人生经验的总结。学生在探究过程中，无论是成功还是失败，都会有口己的体验，学生在体验中的感受，就会增强学生探究的兴趣，从而形成-•种的思维方式，探究的过程是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。通过对这些问题的讨论，学生对探究有了兴趣，放飞了思维和想象，在以后的学习中有了自主探究的欲望，让学生在探究中的体验变成

8、一种学习的动力，成为-•种思考习惯和生活方式。这些都是学生今后成长道路上的宝贵财富。总之，在新课程改革理念下，为了每一个学生的发展，重视基础知识的学习，张扬学生的个