科学家的故事　染色体遗传理论的奠基人 (3)

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1、对《科学家的故事：染色体遗传理论的奠基人---摩尔根》（探究基因在染色体上）一课的评价北京市生物教研员乔文军王蓓老师所承担的这一节研究课《科学家的故事：染色体遗传理论的奠基人--摩尔根》（探究基因在染色体上），是生物学科必修二一个非常重要的课题。这个课题是构建生物遗传学大概念“遗传信息控制生物性状并代代相传”必不可少的一个内容。那么，遗传学的经典实验中，关于传信息的传递规律以及遗传物质的化学本质方面的认识可谓是非常关键的一环。王老师的教学设计，有两个比较突出的特点：第一，充分挖掘遗传实验科学史中的经典实验素材，在教学中彰显的实验探究重要内涵。在教学设

2、计中，体验萨顿的假说的提出，摩尔根果蝇杂交实验设计、实施和分析，从而领悟科学家探索生物奥秘的过程。第二，力求培养学生的科学思维素养，在提出问题和解决问题的过程中初步养成类比推理、假说-演绎推理的素养。生物学科教学中的实验教学素材，比起规范操作更为重要的是严谨的思维，由问题串组织的教学设计可以有效地推动学生的思维过程。北京十二中王蓓老师《科学家的故事：染色体遗传理论的奠基人---摩尔根》（探究基因在染色体上）一课的教学特点北京市生物教研员荆林海1、通过设计学生动脑筋的活动，很好地达成了对学生思维能力的训练。王蓓老师的教学设计与实施重视为学生设计探究活动

3、，以及在学生活动中适时进行思维能力的训练。课上，王老师以萨顿用蝗虫作为实验材料观察其减数分裂的实验，在此基础上引导学生以列表的方式，对蝗虫减数分裂过程中染色体行为和基因行为进行细致对比，发现二者的行为上的平行关系，进而指出：萨顿在此基础上，指出“基因在染色体上”假设的思维方式，属于“类比推理”，为使学生进一步理解类比推理这一重要的思维方法，王老师用物理学上声波与光的类比，提出光的波动性假设。接着，王老师在引导学生分析摩尔根以果蝇为实验材料，通过一系列杂交实验的科学史经典研究，使学生领悟质疑精神在科学发现中的意义，以及“假说-演绎”这一重要的思维方法。

4、2、通过设置真实的问题情景，为学生的思维训练营造了适宜的学习氛围。王蓓老师充分利用生物科学史的素材，从萨顿的实验，到作为模式生物的果蝇适宜作为遗传学材料的特点，再到摩尔根的研究思路和方法，及他对白眼雄果蝇的珍视，通过这些生动的科学史实，给学生营造了一个适于探究学习的环境。3、针对尖子生班学生较高的认知水平进行的问题设计，使科学思维的训练在坚实的基础上得以顺利展开。