4.司马光砸缸说课稿

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1、说课稿柯坪湖州双语小学安雅荣2016年4月10日尊敬的各位评委老师：大家好！我是柯坪县湖州双语小学的教师，今天我说课的题目是寓言故事《司马光砸缸》，下面我将从说教材、说目标、说重点难点、说教法学法、说活动准备、说活动过程等方面进行说课！寓言是语言表达领域的的内容之一，它语言简练，篇幅短小，富有哲理，在发展幼儿语言表达能力的基础上，丰富学生的知识，启迪智慧。《司马光砸缸》选自新疆专用版语文二年级下册、语言表达领域的内容，讲述了司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋

2、友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过故事启发小朋友遇事不慌，要沉着勇敢。二年级学生活泼好动，想象力丰富，他们的观察、分析能力有了一定的发展，并且对外界的一切充满了好奇心和探究的欲望，能够用自己表达方式将观察到的变化表述出来，已经具备了初步汉语言表达能力和理解能力。基于以上教材内容和学情的分析，依据《纲要》，结合学生的认知基础和本次活动的内容，我制定了以下活动目标：1、知识目标：引导学生根据图片理解寓言的内容（重点）2、能力目标：引导学生能用清楚连贯的语言讲述寓

3、言，并大胆说出自己的想法（难点）3、情感目标：教育学生遇事要沉着冷静，动脑筋想办法根据幼儿的认知基础和本次活动的内容，我把“”设为重点，把“”设为本次活动的难点。对于这样活动重难点的落实，活动目标的实现，我运用以下教法学法。《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中，教师不仅要用生动的语言、形象的动作来感染学生，还要充分调动学生的积极性，于是我运用以下教法：1、多媒体教学法：我尝试打破仅用图片进行教学的传统模式，而是采用动画的形式，使所呈现的内容更直观更形象，更能引起学生

4、的兴趣，吸引学生的注意力。2、启发式提问法：通过设置一系列启发性的问题，激发学生的想象力，发展学生的汉语言表达能力。3、情境教学法：让学生置身于真实的情境中，进行角色表演，不仅能加深学生对活动内容的理解，更主要的是能够丰富学生的情感体验。教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确、更有效的掌握学习对象。所以我运用以下学法：1、倾听表述法：让学生带着问题有目的有针对性的认真倾听，激发学生“想说”的愿望，通过激励性的语言，让学生“敢说”。2、交流讨论法：引导学生针对提出的

5、问题主动探索、发现学习，调动学生的多种感官参与活动，在说一说的轻松氛围中掌握学习的重难点。为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：准备：多媒体课件，杯子水、根据本次活动的内容以及学生的认知基础，围绕活动目标和活动重难点，我把活动过程设计为以下环节：一、情境导入，激发兴趣引导学生说出老师的姓，并介绍这节课的主要任务司马光他的姓，不仅复习了上节课学习姓氏歌，还增加一些课外知识“复姓”，再以司马光是怎样救人的导入，激发学生的好奇心和学习兴趣。二、观察分析图片，理解图片内容这是本次

6、活动的重点，为了有效的解决重点目标的教学，我将运用多媒体教学法、启发式提问法。通过多媒体逐一出示图片并设置相应的问题:“从图中你都观察到了什么？他们在花园干什么？发生了什么事？别的小朋友是怎么做的？司马光是怎么做的？结果怎么？”鼓励学生大胆的说出自己的想法。这样做既能培养学生的观察能力，训练学生的开放性思维，发展学生的汉语言表达能力，更能有效的帮助学生理解故事内容，进而实现活动目标。三、练习说一说在讲解课文的同时引导学生用“一不小心”“有的······有的······”说话，这样做是让学生理解词

7、的意思，加强学生的汉语言表达能力。四、创造性思维的训练。　　（1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。　　（2）学生经过讨论，得出以下结果：　　有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……　　（3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又

8、保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。五、点题播放司马光砸缸视频引导学生用两个自总结出司马光怎么救人的，从而点出本课题目“司马光砸缸”中的“砸缸”六、总结司马光是个怎样的人、引导学生说出司马光是一个聪明勇敢、善于动脑、遇事不慌的人。并教育学生也要像司马光学习，做一个聪明勇敢的好孩子。最后为了替得救的小朋友感谢司马光，我们一起拍手唱一首赞歌送给司马光吧！　七、说板书。　　板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。总之，在本次活动的设