牛郎织女(二)教案

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1、`````课题教学目标教学重点教学难点教具准备授课牛郎织女（二）课型略读课文1课时时间1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。课件教学设计设计意图一、导入揭题【设计意图：用生动形````````导入同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。象的描述，激发学生学（）分他们在老牛的指点下，终于走在了一起。

2、那么，他习的兴趣和探究欲钟们还会经历哪些事情呢？望。】````````就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））````````二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）【设计意图：让学生1.速读课文，借助工具书解决生字词。带着问题读课文，有2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？利于培养学生的自3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发学能力。】展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴新课牛郎、织女----亲密爱人教学板书：牵手——分离——相会（）``

3、``````三、感受人物形象（课件出示5）【设计意图：设计这````````分钟````````1.牵手个环节，培养学生根````````（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过据具体情节和人物````````着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福，美满。的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。】````````板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生````````活````````小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你

4、是不是想````````对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（课件

5、出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3.相会````````阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）2.出示“神话定义”。（群众集体口

6、头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）【设计意图：设置“质疑，深化”这个对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，环节，能让学生们感因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封由生活的向往和追建社会等级森严、人们身心都极不自由。）求，从而让他们明3.为什么要设计王母这个人物？白，即使是神话传说，也应该基于现````````（课件出示11）实。】（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）4.为什么

7、牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）（课件出示11）五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由课堂小结的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。及拓展延六、拓展延伸伸（）这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表分钟达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。【板书设计】板书牛郎织女（二）内容织女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边````````想象基于现实。课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、补充音节。````````w_____sh______

8、t_______sh_____h______````````偎衰泰珊瑚````````二、写出下列加点词语的反义词。````````两个人勤劳节俭，日