小学语文评价语经典案例

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1、●经典案例《给予树》课堂实录执教：北京市崇文区教育研究中心  王文丽师：同学们，你们喜欢上语文课吗？生：（几乎是异口同声）喜欢。师：谁能说说你为什么喜欢语文课？生：语文能让我们学到很多知识。师：说得真好！知识可以使人变得丰富起来。生：语文课上我们能够认识很多字，认识了很多字就可以去看很多书，看了很多书就会有很多见识。师：你的逻辑性很强，如果能够注意语言简练就更好了。生：因为我们是中国人，所以我们应该喜欢学语文。师：看的出来你是一个民族情结很重的孩子，我们国家这种灿烂的语言文化的确值得我们很好地继承和发展，我很敬重你小小年纪就能够有这样的认识。生：我喜欢语文是因为语文课上学习的每一篇文章都

2、特别美。师：是啊，应该说每一篇课文都承载着一份美好的感情，或者隐喻着一个很深刻的哲理，今天我们就来学习这样一篇课文《给予树》。师：刚才我也注意到当我问大家是否喜欢上语文课的时候，有一个男同学没有作声，你能告诉我你是怎样想的吗？（用鼓励的眼神望着那个男孩）生：我觉得语文学起来挺麻烦的，而且很枯燥。比如学习每篇课文都是分段、概括段意、主要内容什么的，好像学课文就是为了这个，没有悬念感。（掌声、笑声）师：首先我代表所有教语文的老师谢谢你中肯地批评。你所说的概括段意、主要内容等等，是一种语文能力，我想你是希望这种能力的训练不那么枯燥和机械。其实这也说明了你对老师上语文课提出的要求：那就是有情趣、

3、不呆板。今天我们不妨一起来试一试。师：（板书课题：给予树  并给前两个字注音：jǐyǔ）“给”就是“给”（ɡěi）的意思；“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，它和给（jǐ）合起来还是表示这个意思。这样的词还有个名字，叫“并列式合成词”。我们这一课当中有很多这样的生字词，请你自己读一读，找一找。（课件出示一些词：圣诞节、宽裕、试探、甜蜜、猜测、拥抱。）生：试探、甜蜜、拥抱这三个词语属于并列式合成词。师：你真不简单，这么快就记住了他们的名字。看看还有谁跟它们几个是一家人？生：“猜测”好像也是。师：不是好像也是，它的确就是。“猜”是猜想，揣度；“测”

4、也有这个意思。生：“宽裕”是吗？师：问得好。尽管你没有说出肯定的答案，但是你在思考。“宽裕”里的“宽”和“裕”都是指富余，因此这个合成词属于并列式的。师：“给予”这个词语教会了我们一个新的知识，那么，这篇题为《给予树》的课文又能够给予我们什么呢？（指名几位学生读课文，其他同学思考：这篇课文写了一件什么事？）师：谁来说说课文写了一件什么事？生：金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。生：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。师：你们觉得他们两个谁说得更好？为什么？生：我觉得第二

5、个同学说得好!因为他在说的时候抓住了事情发生的时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果。师：你很会评价。说明你认真听了他人的发言，而且听的时候还在思考，这是很好的学习习惯。的确如这位同学所说，抓住时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果来说，事情就完整了，显得很有条理。师：刚才同学们说到金吉娅在援助中心看到一棵给予树，这样一棵树上寄托了一个小女孩的愿望。（板书：一棵树  一个愿望）同学们还说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？（生摇头）在这件事情中，妈妈的感情到底发生了哪些变化？请你默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读。（学生默读、标画，然后自

6、己练习朗读。）师：请你读出表现妈妈情感变化的句子。生：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？生：还有这样一句：我有些生气，她到底用这20美元做了什么？生：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。师：几位同学的合作使得我们的发现更为完整了。下面我们按照文章的顺序先来看你们找到的这句话：（课件打出：我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）师：我觉得这句话的意思就是“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买

7、不到很多很好的礼物”。你们认为我理解得准确吗？生：我觉得您理解得不对，“只攒了”说明她家不宽裕，攒这些钱很不容易。删掉“只”这个字，表达得就不充分了。师：仅仅一个字，你却能够从中读懂它背后蕴藏着的潜台词，说明你很会读书。生：我发现您在理解时忽略了这个“却”字，它在这里表示转折，更加强调了100美元真的是太少了。还有，妈妈说，怎么可能买到很多很好的礼物呢？意思是说根本不可能买到。而您说“可能买不到”，意思是说也有可能买到。师：你读得特