精品系列：小学生课外阅读总结

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1、·小学生课外阅读总结我国自古就有“读书破万卷，下笔如有神”之说。可见，课外阅读益处多多。只有大量阅读，广采博取，才能出口成章。培养学生阅读能力，提倡让学生多读，有效地阅读，增加积累，读写结合，使阅读有效地服务于学生写作，促进学生写作水平提高这是广大语文教师早已达成共识。我阅读教学在摸索与实验中进行着，现将近段阅读收获总结如下：一，激发阅读兴趣课外阅读要想积极有效地进行，首要任务就是激发兴趣。学生阅读兴趣不会自发地形成，需要有目有计划地进行培养。培养学生兴趣我从以下几方入手1。从学生年龄特征出发，根据不同学生兴趣，合理地选择

2、不同类型课外读物，发挥“好书”天然吸引力，激发学生“无意”兴趣，让他们一见生趣，乐不释手。像一些情节性强故事书，知识性强书，趣味性强科技书，文笔优美精品书，经典性文学书都很容易激发学生阅读兴趣。2。“读书破万卷，下笔如有神”，“博观而约取，厚积而薄发”“书籍是人类进步阶梯”等“读书有用论”要利用板报，班会以及课堂等阵地经常向学生进行灌输，使他们明白多读书，读好书作用，从而自觉地培养课外阅读兴趣。3．因地制宜地开展一些学生喜闻乐见活动我们举行读书故事会，美文欣赏会，心得交流会评选“读书大王”，“记诵能手”，第5页“朗读高手”

3、颁发“课外阅读奖章”，“全能小博士”等称号开展朗诵会，辩论会，知识赛等等。4。推介激趣。以课堂教学为“支撑点”，适时推荐与课文相关课外读物，引导学生“刨根问底”另一方面推荐必读书目和选读书目，引导学生扩大视野。组织同学间互相推介，促使学生“奇文共欣赏”鼓励学生家长推介，拉动学生彰显特长。二，做好阅读笔记新课程标准明确规定要“加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览。”在指导学生进行课外阅读时，我根据学生年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要阅读方法，如可以根据文章特点教给学生运用泛读法，浏览法，加快阅读速度，加大

4、阅读信息量也可以将精读与泛读相结合，动脑与动手相结合同时指导学生阅读时做好阅读笔记，摘抄，批注等。因此，可通过具体课例学习，按照由易到难，由浅入深规律逐步训练，重点掌握三种文字类型（评文字，评写法，存疑问）批注。批注一般写在书页眉页脚页侧，进行多种类型相结合综合性批注训练，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。在阅读教学中，指导学生作批注，使学生掌握做批注方法。这样，由课文阅读延伸到课外阅读。有意识对学生进行引导，逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。学生在批注过程中，开展小组合作，根据自身需要与伙伴交换意见，表达自己观点，倾

5、听他人见解，达到批注内容更加完善具体。很多批注出来不懂问题在交流过程可以得到解决，做到感悟共享。对于共同疑惑，我适时点拨与诱导，对每个学生批注给予充分肯定，激励学生再次阅读信心。第5页定期组织课外批注交流与比赛，通过活动进一步提高学生阅读兴趣。给予学生充分批注时间，充分交流时间，让学生在读中感，在思中悟，在辨中明，。鼓励学生将“批注式阅读”由课文阅读延伸到课外阅读，增强学生阅读深度，扩大学生阅读广度。三，掌握阅读策略课外阅读是教学在课外延伸。搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学阅读方法，使学生会读。1，精读与略读相结合。我

6、指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣章节进行精读，读时候边读边想，在文章紧要处，感触最深处圈点勾画。2，摘录与随感相结合。在指导学生课外阅读时，我要求学生随时把精彩优美词句，片断摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。新课标注重学生个性化阅读，让学生与文本“对话”过程中获得独特感受和体验。要求学生“探究性阅读和创造性阅读能力”。要做好这一点，最重要方法就是写读后感，我将学生读书笔记设计为篇目，作者

7、介绍，文笔精华，阅读感悟等栏目。3，交流与讨论相结合。阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，这一内容可安排在课前五分钟活动中，或举行课外知识竞赛。这样，学生不仅掌握更多信息，也能养成独立思考习惯。四，养成良好习惯第5页好习惯让人终身受益。新生刚开始缺乏良好阅读习惯，我就对他们作了以下几方面指导。1，指导学生养成利用零碎时间阅读习惯教师要指导学生养成利用零碎时间阅读习惯，要养成随时翻阅书籍习题，坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。重要是让学生感受到一种阅读氛围，促进学生自觉阅读。2，指导学生养成

8、“不动笔墨不读书”习惯在指导学生阅读过程中，要求学生在文中或作勾划，或作批注，或写提纲，或抄录名言警句和佳句，感受较深可写读书笔记，或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”良好习惯。3，指导学生养成“读说结合”习惯让学生把所阅读内容，心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生，生与生多向交流。如鼓