短歌行__课件

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1、《短歌行》魏·曹操《短歌行》是普通高中课程标准实验教科书必修（二）第二单元的一篇略读课文，本单元安排的是从先秦到南北朝时期的诗歌。《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。所以本单元安排《短歌行》一诗，对学生全面了解曹操，感受曹操在短暂的人生中竭力创造伟业的气概。一、说教材二、说学生我这一课的教学对象是高一学生。他们进入高中学习的时间只有三个多月，现在已经完成了必修（一）的学习。学习了现代诗歌单元，有了一定的基础，初步掌握了读诗的基本方

2、法，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置新的学习情境，提供合作探究的机会。三、说学习目标及重难点知识与能力目标：理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。过程与方法目标：学习运用典故及引用诗句表达感情的技巧。情感态度与价值观目标：体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。教学重点:学习抒情技巧，领会作者深藏其中的情感。教学难点:体会作者的情感，培养学生积极进取的精神

3、。四、说教法1.朗读法：让学生在朗读中感知课文，体会诗人的情感。2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。3.理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟。五、说学法1.圈点勾画法。2.理解领悟法。3.讨论法。六、说学习过程课前预习案一、学海导航结合工具书正音，诵读课文；结合注释，试着翻译课文。结合【自主学习】自学，完成预习案。推敲语句，揣摩作者的情感。二、自主学习1、给下列的字注音。衿（）呦（）笙（）阡陌（）匝（）哺（）2、阅读填空，掌握与本文相关的知识。曹操的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，

4、一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有（）的独特风格。在曹操三父子周围聚集了众多作家，他们作品的现实主义精神和慷慨激昂的风格被称为（），也称“魏晋风骨”。三、问题思考（自主学习）诗人在文中主要表达了一种什么情感？四、我的疑问课内探究案“尔虞我诈是三国,说不清对与错，纷纷扰扰千百年以后,一切又从头……”这是林俊杰《曹操》中的歌词。是啊！关于曹操，可谓众说纷纭！今天，我们一同穿越一千八百年，走近曹操，聆听《短歌行》。第一，导入新课，激发兴趣。乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促

5、、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。听读课文，思考：萦绕在曹操心中的情感是什么？用一个字概括。（忧）第二，初步感知课文情感。第三，自主学习。“忧”字在文中出现了三次，请把它们找出来？明确：慨当以慷，忧思难忘何以解忧？唯有杜康忧从中来，不可断绝第四，合作学习。（诗人为什么“忧”，如何解“忧”。）学生分小组讨论，选代表展示，其他同学也可补充。教师整理发言，展示讨论成果。（1—6组）讨论：诗人为什么忧？（6—12组）讨论：诗人如何解忧？答题思路：情景再现（翻译）—分析（表达技巧）—情感翻译：面对美酒伴以高歌，人生短暂岁月几何？好像晨间的露水一般，过

6、去荒废的日子已经太多，所剩下的已经不多。表达技巧：比喻情感：忧的是人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝，而自己功业未成。示例：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。第五，谈感悟，做一个有智慧的人。人们常说，学以致用。同学们，几年后，十几年后，哪个同学成为一个团队的领导，应该注意怎么样才能吸纳人才？自由发言：要待遇留人，感情留人，事业留人。当然这事说起来容易，做起来难啊。你说曹操，对关羽多么的好。送坐骑，送美女，送官印，有感情有待遇有事业，可是关羽还是走了。为什么，因为他对刘备的感情更深于曹操。当然，以情对人，总不会吃亏的。要不，关羽不会在华

7、容道“义释曹操”，让他的青龙偃月刀，喝西北风了。课堂小结：曹操由宴飨宾客的极乐，油然生出人生苦短的感叹，然后自我排解、自我振作，希望能揽尽天下人才，完成统一天下的壮志。七、说作业（课后训练案）在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌行》等诗句中透露出的情操是否有极大的反差。形成差异的原因是什么？案例：A、尊奉儒家朱熹的体系，未遵循司马迁的体例B、反对“暴君”、“奸相”造成的民不聊生，生活贫困。C、宋朝的民族关系紧张，人心思汉。D、《三国演义》题材七实三虚，有些虚构故事的影响八、说教学反思本课是略读课文，所以只

8、安排了一学时。鉴于此，本课的容量较大，学生获取的信息量也是很大的。他们在短短的四十分钟里，要在理解的基础上背诵全文是不容易的。以后，一定要设计好课前预