动物病理学说课课件

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1、《动物病理学》课程说课石家庄工程职业学院折永强说课流程：课程介绍课程设计教学评价课程特色教学资源改革思路课程定位：《病理学》是联系基础医学和临床护理学的桥梁课程，在新生开学第二学期开设。《病理学》为主干基础的医学课程，它的学习必须以生理学、生物化学等为基础，同时病理学又是以后学习临床疾病的基础。课程介绍总体目标：以就业为导向，注重培养学生规范的病理学专业知识，使之能够适应基层工作岗位群的基本能力要求，并且具有良好的心理素质和职业道德修养，真正成为能够适应一线生产的高素质技能型人才。设计理念：本课程定位于医学桥梁课程，本着培养高技能型人才为目的设计课程，力争让学生在经过学习后，能完

2、整掌握病理学的基本知识和技能，真正为后续课程的学习奠定良好的基础。课程设计教学目标教学内容重点、难点学情分析教学方法学法指导考核方法课程设计知识目标能力目标态度目标课程设计--教学目标知识目标：1.掌握病理学的基本概念、基本病理过程及其发生发展规律。2.掌握常见病、多发病的病理变化、临床病理联系及防治原则。3.正确理解机体与环境、内因与外因、局部与整体、形态与机能、损伤与抗损伤的辩证关系。提高用辩证唯物主义的宇宙观去认识问题、分析问题和解决问题的能力。4.了解常见病、多发病的病因、发病机制及结局。能力目标：1.能运用所学的病理学基本知识，对简单的病例进行初步的分析讨论。2.培养创

3、新意识和协作精神。态度目标：培养良好的职业素质和理论联系实际、实事求是的科学作风。以严谨求实的学习态度积极参与教学活动，提高主动获取知识的能力。总之，通过本课程的学习使学生能把病理学的基础知识运用于专业课的学习，为进一步学习临床各科常见疾病的护理和防治奠定重要的理论基础；同时促进学生职业能力、职业素质的培养和提高。教学内容设计以知识够用，侧重能力培养，融“教、学、做”为一体，体现任务驱动，项目导向的思想。病理学包括理论和实验两部分。课程设计--教学内容病理学（理论部分）病理解剖学病理生理学总论（1-13章）各论（14-19章）课程设计--教学内容病理学理论部分包括总论和各论。第1

4、—13章为总论部分，主要阐述疾病发生、发展过程中的共同规律和基本病理变化。第14—19章为各论部分，主要阐述各系统不同组织和器官中疾病的特殊规律课程设计--教学内容病理学实验主要包括大体标本观察、病理切片观察、动物实验等。病理课共计80学时，其中理论60学时，实验20学时。课程设计--教学内容重点：病理学总论及各论的基本概念、基本病理变化（大体形态及镜下病变）、常见疾病的主要病理变化、临床病理联系。难点：常见疾病的发病机制、主要病理变化、临床病理联系。课程设计--重点、难点解决办法：1、运用多媒体技术，使病理知识化难为易，抽象问题具体化，枯燥单调的形态知识趣味化，复杂的知识条理化

5、。2、采用教学VCD/DVD、挂图、教学图谱、观察大体标本、课件演示等多种教学形式，强化教学内容。3、以复习理论为先导，以观察描述病变为中心，以基本病变、临床病理联系为重点，培养学生观察、分析问题的能力。大家普遍认为职业院校的学生文化基础差，学习能力偏低，但学生没有智力的高低，只有智能结构类型的不同。高职学生参加过高考，文化基础相对较好，学习态度较端正，其形象思维和动作技能较强。作为“90”后的一代，他们易于接受新事物、新思想、新观念，尤其是经过前期基础课程的学习，他们已具备了一定的基础知识，形成了一些适合自己的学习方法，意识到本门课程在基础课程中的核心地位，因此学习本门课程的情

6、绪和心理都处于比较兴奋的状态，易于激发他们的学习积极性和求知欲。课程设计--学情分析但病理教材内容比较综合，理论抽象深奥，作为教师要针对学生的现状，选择合理的教学内容，使用简单易懂的教学方法，使学生易于理解和掌握，并将所学内容运用到实际工作中。课程设计--学情分析基本教学方法：本课程以讲授、提问为主，同时运用引导发现法、媒体演示法、案例教学法、交流合作法、自学辅导法等常用的方法激发学生学习兴趣和提高教学效果。课程设计--教学方法主要教学方法：启发式、学导式、案例讨论等启发式教学：病理学理论抽象深奥，讲解时由浅入深，不时抛出问题，启发诱导学生积极主动思维，使学生的思维跟上老师的思路

7、，从而悟出答案使抽象的理论迎刃而解。同时，授课时应注意将课程内容前后、纵横地有机联系，以达到温故知新、承上启下、前后呼应、触类旁通的效果。学导式教学：讲授病理学各论时，老师先提出本次课教学目标及思考题，然后围绕着教学目标展开讲解，让学生带着思考题认真听讲，最后进行提问、归纳、总结。案例教学：增加临床真实病例，插入相应大体标本及组织病理学切片，以案例引导教学，提出问题，通过教学或小组合作的形式解决问题，培养实用型人才。1、运用运动、发展的观点认识疾病2、注意局部与整体的关系3、注意