2019-2020年高中生物 第五章 基因突变及其他变异 5.3 人类遗传病教案 新人教版必修2

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1、2019-2020年高中生物第五章基因突变及其他变异5.3人类遗传病教案新人教版必修2我说课的题目是《人类遗传病》，本节具体编排在人民教育出版社出版的《生物》必修2第五章《基因突变及其他变异》第3节，接下来我将从教材、学情、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面进行说课。一、本节在教材中的地位和作用在本册第四章第2节中引用了北美白种人常见的囊性纤维病说明基因与性状的关系，而在本节中的“资料搜集和分析”中则问及基因诊断遗传病的实例，又在选修2第一章第2节中较详细介绍基因诊断的原理和过程，因此本节起到承前启后的作用，具有重要的实际

2、意义，更突出的是在课外的研究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。二、学情分析学生已经学习了伴性遗传（如红绿色盲症、抗维生素D佝偻病）、常染色体遗传（如白化病）等方面的知识为本节的学习奠定基础，但对其他遗传病了解甚少，对遗传病类型及特点没有整体性的认识，特别是关于调查性知识学习接触较少，所以在学习探究过程中难免会出现困难。三、教学目标、重难点基于上述学情及本节在教材中的重要地位并依据新课程标准，实施研究性学习，着重培养学生的科学探究和实践能力，充分体现新教材中要使学生“具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步搜

3、集和处理生物科学信息的能力”的精神。我把本节的教学目标、重难点如下制定：l知识目标：举例说出人类遗传病的类型。概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。简述人类基因组计划及其意义l能力目标：通过研究性学习培养学生获取资料和数据的能力、自主—合作—探究的能力以及观察、分析、归纳总结的能力。l情感目标：学生通过人类遗传病调查、资料搜集等实践活动，树立实事求是的科学态度，辩证统一的观点看待问题并认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值。u重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防u难点：进行人类

4、遗传病调查。关注人类基因组计划及其意义四、教法、学法分析为了突破难点，突出重点实现教学目标，并根据新课标体现“以学生为本的教育理念，我主要采用“启发式”问题教学法授课，同时使用讨论法，并借助多媒体辅助教学，学生可通过讨论、观察对比、图文结合、以及联系生活实际来学习本节课内容。五、教学流程分析接下来我将重点分析一下教学流程，我将整个教学过程设计为五个环节，由课前准备、导入新课、知识探究、课堂反馈训练、布置课后作业构成。教学环节教师活动学生活动设计意图环节一课前准备制作并发放调查表、提供选题以及列出需要搜集资料的几个方面1．调查人

5、群中的某种遗传病；2．搜集人类基因组计划及其影响的资料通过研究性学习让学生初步了解调查遗传病的一般步骤，培养学生获取资料和数据的能力、自主—合作—探究能力并为学习本节新知识作知识铺垫。环节二导入新课引杨焕明教授的话激发学生的兴趣，引出人类遗传病的概念，导入新课。环节三知识探究1.人类常见遗传病类型引导学生阅读教材，展示相关图片及习题自主学习，分析归纳，完成表格培养学生自主、分析、归纳总结能力，对人类常见遗传病的类型及特点有整体性认识，通过练习进一步加深对人类遗传病概念的理解，并能够正确辨析人类遗传病的类型，突出重点，实现知识目

6、标。2．回顾调查行事历引导、点拨、总结展示调查结果并分析、对调查过程中遇到的困难和发现的问题进行讨论让学生进一步加深对整个调查设计的完整印象，突破难点，同时培养学生分析数据能力，自主—合作—探究能力并渗透调查研究者应具备的尊重事实、敢于发现问题并不断探索追求真理的科学素养，实现情感教育并为引出遗传病的监测和预防的重要性这一知识做准备3.遗传病的检测和预防幻灯片展示囊性纤维病背景资料、讨论的问题及习题自主学习、分组讨论问题并展示通过展示囊性纤维病背景资料意在推陈出新，为引出基因检测的重要性作铺垫；通过四个问题的创设，培养学生自主

7、、合作、归纳总结的能力，并让学生能学以致用解决实际问题。4.人类基因组计划与人体健康幻灯片展示讨论的问题展示搜集资料并分组讨论问题让学生认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，培养学生自主—合作—探究能力以及让学生树立辩证统一的观点看待问题，作好科学的宣传，承担起社会责任。环节四限时训练巩固所学知识，检测教学效果环节五布置作业幻灯片展示作业内容搜集资料充分培养学生的自主学习能力、探究性学习习惯、社会活动能力及团结协作精神，并认同优生的重要性，使课本知识得以延伸六、板书设计：第3节人类遗传病七、教

8、学反思1.开始就提出关键性问题导入新课，引发学生思考，提高学生学习兴趣，使其很快进入学习角色。2.对本节教材中的资料分析进行了重组，条理更清晰，有利于学生构建新知识，同时也认识到教材内容不是让他们被动的、不加思考的全盘接受，而是一些供他们分析和思考的良好素材。3.设计问题串衔