《浙江省龙泉中》PPT课件

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1、浙江省龙泉一中陈志彬制作（一）话题解析本次作文还是话题作文，话题是：荣辱。实际上这是一个关系型的话题作文:荣与辱，即光荣和耻辱的意思。审题（切题）1.什么是荣，什么是辱？胡锦涛总书记有一段关于“荣辱”的话。今年3月4日，胡锦涛总书记在看望政协委员时强调，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为辱，以服务人民为荣、以背离人民为辱，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为辱，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为辱，以团结互助为荣、以损人利己为辱，以诚实守信为荣、以见利忘义为辱，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为辱，以艰苦奋

2、斗为荣、以骄奢淫逸为辱。2、不同的时代，不同的人，荣辱观会有所不同；不同的人，对待荣辱有不同的表现。（忍辱负重，宠辱不惊。众人以亏形为辱，君子以亏义为辱。贫困不是耻辱，羞于贫困才是耻辱;财富不是光荣,努力创造财富才是光荣）3.荣辱，是个人的，是民族的，是关乎国家的。（知荣辱的作用）小荣辱与大荣辱。4.荣－辱，辱－荣，也不是一成不变的。在一定的条件下，可以互相转化。虚假的荣耀是一种耻辱。5、知耻而后荣。（二）值得肯定的方面1.立意方面表现出一定的深度。如：“看淡荣辱”，“国家荣辱高于个人荣辱”，“在屈辱中奋起，化辱为荣”等立意，能从高处

3、看问题，能从大处看问题，能辨证看问题，体现了高三学生应有的思想深度。2.作文所用的材料丰富。引用了较多的材料，有来源于古典小说，有来源于外国名著，有来源于佛经故事……。当然现实材料，生活中的活生生的材料是最多的。大部分同学所用的材料都能很好地围绕中心，偏题、离题的文章不多。3.语言运用的能力有了一定的提高。在这次作文中不少学生语言运用生动，流畅，化用诗词名言能力在提高，发现了不少吸引眼球的句子。如：“正因为看淡荣辱，所以有了屈子的一声长吟‘路曼曼其修远兮’，虽有些愁苦，但无惧无畏地继续上下求索；有了‘采菊东篱下，悠然见南山’的陶渊明的

4、一声轻叹，放达而飘逸，临清流而赋诗。”4.文体形式多样。有故事新编、日记、戏剧、书信、记者访谈等，但从总体上说还是记叙文和议论文居多。（三）存在的问题1．材料运用好的，大多取材于古书古人，现代题材的大多写不好。材料的选取面似乎比较狭窄。选写古人，多局限于勾践、韩信、司马迁、李白、陶渊明。文史知识贫乏。一些同学的文史知识非常糟糕，人物分不清，朝代分不清，事情分不清，经常出现张冠李戴、关公战秦琼的情况，如：苏武是一个将军，国家为少数民族所灭，啃皮带；把苏武写成“苏牧“，项羽写成“项雨”，勾践写成“勾贱”；写韩信被黄石老人羞辱；韩愈受胯下之

5、辱；刘备和项羽决战；文天祥是抗倭英雄；岳飞背上写着一首词：《满江红》；孔子曾经不耻下问一个七八岁的小孩，问完后说：“师傅在上，请受徙儿一拜！“2.拟题能力差。很多同学不拟题，也有把话题当标题的。即便拟了题，题目中也离不开“荣辱”两字。有些同学审题能力差，一看所拟的题目就知道文章偏题、离题。如“理解亲情，感受幸福”，“学会宽容”，“别拿豆包不当干粮”，“阳光总在风雨后”等。有些同学所拟的题目恶俗，如“那些互抓的女人”。不能把话题当标题，更不能不拟题。3.文章的低幼化倾向依然严重。都高三学生了，可笔下依然是“太阳公公”，“公主与灰姑娘”，

6、“黑兔王国与白兔王国”，“森林里的狮子大王”……令人生厌。4.开头和结尾的模式化。写历史人物，则开头必定是“翻开泛黄的史册”，“涉足于五千年的历史长河”，“遥望历史的星空”；写现实则结尾必来一个号召“让我们……吧！”或者来一个话语霸权式结尾“记住！……”。5.语言的庸俗化倾向。如：“孙宾（膑）挖骨，兵法流传；文王被抓而演《周易》”“司马迁虽然被阉，还是写出了《史记》，可是那些阉人就是写不出，也不可能写出《史记》”“假如在牛顿那个年代，有一个苹果砸在我脑袋上，我会毫不犹豫，一口把它吃了，因为我不是牛顿，想不出万有引力定律”。6.议论文写

7、作的单调、雷同。这次作文中，写议论文的不少，但出彩的不多。很多同学用的例子在一个平面上，缺乏层次感。有的同学为表现“受辱而铸就辉煌”这一主题，举了“勾践、孙膑、韩信、司马迁”等例子，这些例子自然可能，但仅是简单堆砌就缺乏层次，如果能用层进、因果、类比等论证就能把例子用活。还有相当数量的文科学生，他们的例子往往来源于政治和历史课本，故雷同者比比皆是，基本上都是写鸦片战争一百年来的辱和解放后的荣。可以说作文的学科特点很明显，一看就知道是文科生所写。7、语言表达多错别字和语病，缺乏思辨分析能力，牵强说理。不泄一顾，不折手断，一厥不振，无齿，

8、唐塞，署光，项羽拔剑自吻，始作俑者的秦始皇，只识弯弓射大雕的成吉思汉，不愧为英雄铁木真。“光荣”就是指有所成就，对社会有贡献，“耻辱”就是指无道德，总会为社会抹黑的行为。既使你不能成为伟人，因为伟人多了就不伟大了，所以你