《种群群落》-浙江科技版

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1、浙江科技版目　录第34讲　种群第35讲　群落第十一单元种群群落浙江科技版第十一单元种群群落第十一单元│考试说明考试说明知识内容要求(1)种群的特征Ⅰ(2)种群的数量变化Ⅱ(3)群群的数量波动及调节Ⅰ(4)群落的结构Ⅰ(5)群落的演替Ⅰ实验掌握程度参考生物考试说明的：一、考试的能力与要求二、实验与探究能力探究培养液中酵母菌数量的动态变化第十一单元│知识框架知识框架第十一单元│复习策略复习策略分析近几年高考命题情况可知，本单元在高考中占有一定的地位，每年都有高考题出现。1．知识归纳总结：多以选择题形式考查为主，高频考点有：①生物因素——种内关系和种间关系对生物的

2、影响；②种群的基本特征和数量变化，尤其是两种曲线的考查；③生物群落的概念、结构和演替。2．理论联系实际：复习种群的特征时，要注意理论联系实际，结合农、林、牧、渔及人口实际问题(如野生生物资源的利用和保护，害虫的防治，人口与计划生育政策等)第十一单元│复习策略分析种群特征及其之间的关系，种群数量变化规律，形成科学完整的知识结构。特别要注意区分种群和群落的含义，种群增长的“J”型和“S”型曲线的形成原因及实际意义。复习时要注意运用比较法，如比较种群和群落的概念、特点及关系等，要理解两种增长方式的差异主要在于环境阻力对种群数量增长的影响。3．实验与探究：本单元几个

3、实验与探究问题也是高考的常考点，多以非选择题或实验题形式出现。如：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度；用标志重捕法调查种群密度；培养液中酵母菌种群数量的变化；土壤中小动物类群丰富度的研究等。第十一单元│复习策略针对本单元在高考中的地位及知识结构的特点，所以复习时注意抓住重点，掌握方法：1．掌握基本概念：如个体、种群、群落和生态系统，种群的数量特征及关系，种群数量变化(种群增长的“J”型曲线、“S”型曲线)，群落结构与演替，物种丰富度等。2.重视识图析图：如个体、种群、群落、生态系统四者之间的关系的判断；种群各特征之间的关系图解，种群增长的“J”型曲线

4、与“S”型曲线；互利共生、寄生、竞争和捕食的数量坐标图和能量关系图等。3．理解实验探究的目的：本单元的几个探究性实验是高考的热点，只有真正理解探究的目的、原理，才能解决一些探究性实验的问题。第十一单元│使用建议使用建议1．本单元基础知识的考查主要包括种群、群落的概念，以及种群特征及特征之间的关系。复习建议是：(1)突出知识重点：本单元内容不多，相对比较简单，教师要对核心概念进行综合整理。如：影响种群数量变动的综合因素；结合现实问题进行分析回答，如人口控制预测等热点问题，实际种群的调查分析及预测等。(2)关注热点问题：本单元中种群数量的变化是热点内容，近几年来

5、高考对本单元的考查以选择题、数学曲线第十一单元│使用说明题的形式，考查学生对种群、群落等概念、特征的识记，对种群数量变化规律的理解能力，以及综合分析问题与解决问题的能力。(3)加强图解题训练：近几年高考中，结合能力型识图是本单元常出现的题型，教师在复习时要加强这方面的训练。2．课时安排：本单元分为2讲，建议4课时完成，每讲1课时，单元训练卷和讲评各1课时。第34讲│种群第34讲│考点整合考点整合单位面积样方法标志重捕大小和密度迁入率和迁出率各年龄期稳定型雌雄个体第34讲│考点整合　　　　　　　Nt＝N0λt环境条件所允许第34讲│要点探究要

6、点探究►　探究点一种群密度的调查方法1.样方法(1)含义：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，并以所有样方种群密度的平均值作为该种群密度的估计值。(2)适用范围：多用于植物，活动范围小的动物(如蚯蚓)和虫卵等也可。(3)注意问题：①随机取样；②样方大小适中；③样第34讲│要点探究方形状可多样，如：正方形、长方形、图形等；④样方数量不易太少(4)常用取样：①点状取样法点状取样法中常用的为五点取样法，如图34－1A所示，当调查的总体为非长条形时，可用此法取样。在总体中按梅花形取5个样方，每个样方的长和宽要

7、求一致。这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。②等距取样法当调查的总体为长条形时，可用等距取样法，如图34－1B所示，先将调查总体分成若干等份，由抽样比率第34讲│要点探究决定距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法，叫做等距取样法。例如，长条形的总体为100m长，如果要等距抽取10样方，那么抽样的比率为1/10，抽样距离为10m，然后可再按需要在每10m的前1m内进行取样，样方大小要求一致。图34－1第34讲│要点探究计数原则。若有正好长在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则；即只计数样方相邻两条边上的个体。同种植物无论大

8、小都应计数。如图34－2所示。图34－2【说明】图甲