浅谈初中数学教学与学生科学素养的培养

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1、浅谈初中数学教学与学生科学素养的培养初三数学教学实践谈文章摘要:科学索养是影响人一生的索养，作为棊础学科的数学承担着培养科学索养的任务。数学教学屮主要以渗透的方式培养学生科学的思维能力和方法。作为数学教师洞察教学小存在的问题，按照课程目标的要求和班级实际的情况展开试验。本文着重从新知教学、习题教学、课外延伸三个层面谈在数学教学中培养学生科学素养的策略方法和取得的成绩。主题词：存在问题方法和策略效果一、问题的提出初屮学科课程标准7-9年级课程总目标都不同程度地捉出耍在教学屮注意科学渗透，培养科学的世界观，

2、使学生掌握初步的实验操作和技能，能提出问题进行初步的探究活动。逐步树立实事求是，崇尚科学，反对迷信的观念；发展善于合作，勤于思考,严谨求实，勇丁创新和实践的科学精神。数学是一门基础学科，内容广泛，层次性强，适于学生科学素养的培养。因此数学教育与科学素养的培养成为了全而实施数学素质教育的崭新课题。但是科学素养无法向知识那样直接的进行传授，需要在知识的探究、学习、应用的过程屮潜移默化的进行渗透从而培养学生科学的思维能力，掌握数学思想方法，树立科学的世界观、人生观、价值观，提升自己的科学素养。二、教学中存在的

3、问题在FI常的教学屮存在这样的问题：由于教学意识的问题、屮考成绩问题等，部分教师只注重基础知识和技能的训练，而忽视知识的探究和形成过程。茯至述在就题论题，进行题海战术，忽视学生对一类问题的深入思考和思维上的总结提升。我们的学生在学习过程屮缺乏探究的意识，喜欢被动的接受。遇到问题“知难而退”缺乏不畏艰难的精神。因此数学的思维能力、思想方法比较差，当问题稍有变化就不知所措，因此成绩也难以提升。三、试验班级情况所教班级有学生28人，数学初二期末考试成绩为15人及格，9人优秀。班级学习数学的氛围非常差，多数学生

4、不感兴趣。接手这样的班级，述要在教学屮培养学生的科学素养的试验，能否成功是考虑的首要问题。针对这一系列的问题，在初三教学中认真钻研教材，设计教学方案，针对不同的教学内容，选择适当的方法和策略展开研究。四、数学教学中培养科学素养的方法和策略（-）在新知识的学习过程中培养学生的科学素养1、培养学生崇尚科学的态度数学学科的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。这些内容不仅可开阔学生的眼界，使学生受到科学方法和科学思维的训练、培养学生崇尚科学的精神。例如：在《概率初步》这一章的教学的起始课上介

5、绍由投掷骰了的问题，数学家帕斯卡、费马等人如何展开思考、讨论、研究形成最初的概率。学生听得津津有味，产生了学习的浓烈兴趣。在这样的氛围中当即提出问题：谈谈听完故事后的感受。引发学生思考生活中处处存在知识，在遇到问题时要寻求科学的解决问题的方法，任何知识的发现都需耍克服困难，需要科学的探索精神。2、培养科学的探究意识华罗庚说过：“科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而

6、不会给懒汉。”探究意识的培养是打开数学知识的金钥匙。在《圆》一章中“不在同一直线上的三个点确定一个圆”这一结论的探究过程中有意识的培养学生的探究意识。首先提出问题：两点确定一条直线，几点可以确定一个I员I?引导学生展开研究：作过已知一点A的圆。学生通过作图发现这样的I员I有无数个，究其原因I员I心、半径都不确定。也就是找到了解决问题的根本：圆心、半径要确定。学生自然的开始探究作过已知两点A、B的

7、员

8、。在这一探究过程中对I员I心的位置有了限定：必须在AB的垂直平分线上。但是仍然不能确定圆，但是这个研究过

9、程实际上为下面的探究奠定了方法。学生自然转到探究作过已知三点A、B、C的圆，学生并没有分类的意识，只探究三点不在同一直线上的情况。过A、B的圆的圆心位置？过B、C的圆的圆心位置？得出I员I心在两垂直平分线交点处（确定I员I心）。如何确定半径学生经过观察推理很快发现，交点到点A、B、C距离相等（确定半径）。于是总结出口己的结论：三点确定一个圆。教师提出问题：作过在同一直线上A、B、C三点的圆。学生按照上述方法发现两垂直平分线不相交，无法作出过这样三点的圆。于是发现探究过程和结论的瑕疵，赶快修改，从而得出正

10、确结论。但是探究并没有结束，“过任意四个点是不是一定可以作一个I员I?举例说明。”引发“探究四点共圆的条件”让学生课卜•完成。这样引导学生有目的的探究，主动去探究,在探究中慢慢的形成一种意识，胜过记住某些定理，有了这种意识学生会自己走进科学研究领域。3、训练学生掌握科学学习数学的基木方法科学方法是从事学科探究活动所必须采用的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实木领，就能在数学探索的过程中，获取科学新知、发展科