浅谈青少年安全救护

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1、特发此证,以资鼓励获奖证书出局亍学会夂月$知俊同志撰写的论文《该滋喟,舛左金趾廿在二OON年全区优秀教育论文评选屮,获冬等奖肉谈青少年安全救护——江宁区上峰中学朱永俊摘要:学生的人身安全已成为教育界共同关注的问题,因此,每个中学设立了安全员并进行了安全救护培训,很多学校还不断地改进和完善软、硬件设施;加强食品卫生安全,在“防患于未然”等方面做了很多的工作。笔者认为:严格的管理;细心的预防的确是减少学生安全事故发生的一个行Z冇效的手段,然而却不能阻止学生安全事故的继续发生,特别是校外伤害,对学校来说更是鞭长莫及。学生若是遇到此类事情依然束手无策,虽然多数学生能及吋求援,但往往还是被延误

2、或加重病情。很显然,目前学校安全救护只限于他救,若是能让学生掌握一套实用的、力所能及的安全救护方法,能达到自救的水平,不仅能更冇效地对学生进行安全意识教育,实现安全意识迁移,而且还能大大提高救护效率,减少减缓不必要的伤亡和痛苦,降低学生对安全事故的恐惧心理。本文即从学生生理特点;生存环境及活动方式的变化,以及学生的救护能力等方面阐述、论证学生掌握安全救护知识的必要性,以及对常见的救护方法进行推荐,意在完善校园安全救护工作的实效性,以达到以学生为本的目的。关键词:青少年学生安全管理安全救护救护能力一、青少年学生安全救护知识调查分析本人于20()5年4月就扭伤、外动脉出血、煤气中毒、人工

3、呼吸及胸外按压等临时救护问题对上峰中学、其林中学,江宁镇中初二年级学生进行了问卷调查,调查结果如下:调查题目扭伤外动脉出血煤气中毒人工呼吸及胸外按压调查人数968968968968回答正确人数340760正确率3.6%07.8%0由此可见,目前的青少年学生安全救护知识是非常有限的,而学校安全救护的对象是学生,学生或同学往往是救护现场第一人,若是其能掌握一定的安全救护知识,能自救或互救,那必将能够争取救护吋间;减少患者痛苦,必将能够形成一个庞大的救护网络,大大提高救护范围和效率。二、青少年学生学习救护知识的理由及救护能力分析1、学校安全救护对象是学生,学生是救护现场第一人学校安全救护对

4、象是学生,而学生安全事故发生的地点是不固定的,可能是在学校,也可能是在校外,教育者决不能认为事故不在学校就与自己无关。这时,学生的自救及互救就尤为重要,倘若因求救耽误了时间或错误施救加重病情,或给施救者自己造成伤害,都会给当事人带来严重的甚至不可挽冋的后果。即使在校园内,青少年学生对于一些看似小的伤病如扭伤、腹痛等往往不会告知老师;自行处理,结果加重病情给门己带来更多的痛苦和不便。2、学生生存环境的变化,活动方式的多样性要求其必须掌握一定的安全救护知识现在的学生活泼好动的多,学习紧张压力大,在放松之余易冲动,活动范围不固定,在不熟悉的环境下,在不熟悉的活动方式下就容易发生安全事故,其

5、至有些同学心理脆弱,受到一点气就走极端或自残,即使在校园内,在一些剧烈的运动或不合理的活动中都容易导致一些安全事故的发生。3、通过对救护知识的学习,能能使学生的安全意识发生迁移调查显示,青少年学生对安全救护表现出极大的好奇和兴趣,这就说明他们对这方面的知识有着迫切的渴望,这就为安全救护的教学创造了良好的前提条件,毕竞每个人的一生或多或少都会经历一些伤害,掌握一些必要的救护知识对英自身有益无害,然而,更重要的还不在于此,通过对救护知识的学习,让学生清楚安全事故发生的可能途径和痛苦,可以使学生增设一道心理防线,使之安全意识趋于成熟,从而更有效地阻止安全事故的发生。4、青少年学生生、心理早

6、熟,已具备一定的安全救护能力那么,青少年学生冇没冇救护能力呢?在笔者与青少年学生的访谈中发现,一旦同学出现安全事故,多数同学都能进行相互施救或求救,只不过方式有所不妥,有吋甚至给自己带来危险,比如我校有位公认的品德恶劣的学生,在救溺水同学时,被救者在水下对其乱踩一通,虽然人给救上来了但也给自己带来了危险。这个事例说明:一部分青少年学生有救护能力和救护意识,但没有救护方法。教育界对于救护知识的原则应当是:只要学生需要;我们就冇责任去教。三、适用安全救护知识推荐学生所要掌握的救护知识耍貝备常见、简单、实用的特点,当然,学生所要了解的安全事故及特征可在此基础上拓展,本人就多年来的实践经验总

7、结,对青少年学生能进行口救、互救的一些救护知识向广大读者进行推荐。1、扭伤产生原因:没有做准备活动的剧烈运动;搬运;地面不平整进行的活动等。征象:局部关节疼痛,事后肿大。处理:事发后绝不可搓揉,夏天用冰(棒)冬天用冷水冰洗6〜8分钟(间隙1分钟做3〜4次)后患部忌动,24小吋后轻揉热敷。2、擦伤产生原因:摔跤、器械撞击等。征象:少量血液随组织液渗出。处理:淡盐开水清理创面,涂上红或紫药水,保持创面清洁。3、外动、静脉出血产生原因:车祸;刀伤;自残等征象:动

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