新课标试题命制探究

《新课标试题命制探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课标试题命制探究肖增英初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是衡量同学们是否达到卑业标准的主要依据，也是爲中阶段学校招牛的車要依据Z-O初中毕业学业考试应有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平；有利于指导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标;有利于同学们和老师的发展;有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新牛。课程标准是教育部颁布的教学纲领性的文件,是教学和评价的依据。为此，新课标状态下的学业考试试题将会在很大程度上体现出如下的特征。一、严格控制试题的繁难度着眼于二十一世纪人才的需要

2、，课程标准确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程「I标，并提出了“注重全体同学们发展，改变学科木位的观念”、“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”、“注重学科渗透,关心科技前沿”等基本理念。例1如图1电路中，电源电压不变，电阻R=6Q,开关S闭合后，电流表示数为2Ao求（1）电源电压；（2）电阻R消耗的功率；（3）在原电路小电阻R两端并联一个电阻为使电阻Ri消耗的功率为6W,求电阻&的值；（4）在原电路屮串联一个电阻R?,为使电阻R2消耗的功率也为6W,求电阻

3、R2的值。答案：（1）电源电压：U=IR=2Ax6Q=12V。（2）电阻R消耗的功率：P=UI=2Axl2V=24WoTT2I?2（3）电阻&与R并联，电阻弘消耗的功率R=—,即6=—,解得RiRiR,=240。U12（4）电阻R?与R串联，电路中的电流—=，电阻R2消耗的功率:--R+R26+R2P2=I；R?，解得：R2=6fio点评本题（3）、（4）问要求过高，同学们必须熟练运用电功率的公式P=UI、U29P=—、P=IR,才能算出在不同电路情况下所要求的物理量。尤其是第（4）问，要得R出R?的值需要相当的

4、运算技巧，明显超出了课标的要求。另外，为什么要把两个电阻串联或并联并进行如此的计算？在试题中，同学们看不到这样做的1=1的，只能理解为是为了熟练地使川这个公式，以达到很高的解题技巧。目前，许多课堂上教师讲的、同学们做的，都是这类习题。对丁-这样的教学内容，是不是教学只能朝这个方向去努力？这种导向也是不符合新课程的基本理念的。例2如图2所示，是大鱼和小鱼的争论，你认为鱼的说法止确，因为答案大；浮力的大小与浸没的深度无关，只与排开液体的重力（或体积）有关。点评该题在衣述上改止以前的老而孔，口J以使同学们在一种轻松、愉

5、快的心境下作答。试题难度也符合课标屮“知道阿皋米德原理”的要求。二、努力实现试题对新课程的导向作用一份试卷，表面上看就是那么几十道试题，实际上它集中地体现了命题者的追求，反映了命题者发现、分析、判断问题的眼光和能力。在整个教冇改革的人背景下，物理学业考试命题，除了在科学性、灵活性、规范性等方而不断需要实质性的改进以外，将会在如何体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维的课程目标，以及密切与同学们生活实际的联系等方面不断进行探索，并竭力朝着这样的方向去努力。例如,近年来各实验区试卷考查的内容基木符合课程

6、标准的目标要求，侧重考查学科的重要内容，试卷中各部分知识的比例和分布基本合理。在各地的试卷中，考查基础知识和基本技能的试题都占有较大的比例，并且注重考查同学们在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题的能力。试卷中人多数试题难度控制得当，特别是计算题，与以往相比，繁难的现彖明显减少，多数试题的难度与课程标准的要求相适应。在科学探究的考查上进行了积极的探索，考查的内容儿乎涉及科学探究的各个方而，如提出问题、做出猜想与假设、设计实验、分析处理实验数据、解释实验结果等；在考查策略与方式上,大部分试题侧重于考查科学探究

7、的菜一方面，并H是在新的情境屮进行的，而不是简单重复课木上的实验。各地试卷都注意体现情感态度与价值观的课程目标，并注意通过试题中渗透的情感态度与价值观教育的方式实现考查意图。实现试题对新课程教学的导向作用还表现在有利于推动促进教学方式和学习方式的改变上。例如，川同样的知识、概念、规律采取不同的思维方式命制的试题，可能会导致两种课堂的出现：在第一种课堂上，更多的是用來讲，主要训练的是高难度的计算技巧，同学们反复练习，人为地把知识凑合在一起的所谓的综合题。在这种课堂里，同学们会觉得学习物理是乏味的、无聊的，同学们看不

8、到自己所做事情的目的和意义。在第二种课堂甲，精力可能更多是围绕一个实际问题，展开探究性学习活动，同学们的能力得到更全面的发展。从考试的导向作川来讲，将会更关注产牛第一•课堂效应的题口，因为在现有的评价体系没仃得到根本性的改变Z前，很难在短期内有效地改变“考什么、教什么”和“怎么考就怎么教”的普遍现实。否则，老师们也明明知道重复练繁难的题口对同学们的发展不利，但大多数人仍然