水瓶琴问题探究

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1、水瓶琴问题探究活动课设计人教版八年级物理课本上册第一章第三节《声音的特性》一节中，在“动手动脑学物理”栏目中的第四题“小小音乐会”是一道学生操作体验习题，题目如下针对这一道习题，我设计了一堂探究性学习活动课，展示如下一、课前准备在上课前一天进行准备工作，首先按照活动课的要求把学生分组，班内40人分为8组，每组5人，然后让学生准备器材：有4组准备750毫升的啤酒瓶8只，其余4组准备500毫升的白酒瓶8只，要求瓶子形状和啤酒瓶一样的；另外每组准备一根竹筷子、一段粗铁丝。二、课堂探究活动设计1、探究课题开始上课，给学生布置探究课题：用你桌上的瓶子和水，制作一件乐器，探究

2、所做乐器的声音特点，并演奏一支曲子。2、探究方式宣布探究方式：各组先独立创作，然后交流结果，写出探究报告3、探究结果各组完成创作后，分组整理结果，形成书面材料。4、小组交流各组选出代表，一人宣布本组的探究结果，一人利用本组的乐器演奏一首曲子5、评估老师对各组的探究结果做出评估三、探究结果分析按照探究过程的设计，各组分别开始活动，活动过程不再描述，现就各组的反馈结果做出简述摘要。同学甲：在八个瓶子中，我分别装上50、100、150、200、250、300、350、400毫升的水，用竹筷子分别敲击他们，就可以发出і，7，6，5，4，3，2，1的不同频率的声音来。这是因

3、为瓶子里装不同数量的水，敲击他们时震动频率不一样所致，装水多的震动慢，频率小音调低，装水少的震动快，频率大，音调高所致。同学乙：在八个瓶子中，我们分别装上50、100、150、200、250、300、350、400毫升的水，分别用口向瓶口吹气时，能发出1，2，3，4，5，6，7，і不同音调的声音。这是因为瓶子中有不同高度的空气柱，空气柱高时震动慢，频率小，音调低；空气柱低时震动快，频率大，音调高的缘故　同学丙：我们组在用竹筷子敲击瓶子时发出的声音和用铁丝敲击时发出的声音音调不同，用同样大的力时用铁丝敲时音调要高些。同学丁：我们组发现在敲瓶子时敲瓶子口音调相差小，敲

4、瓶子的肚子音调相差大。同学戊：我们发现如果把瓶子用线吊起来敲声音更响亮一些，就象编钟一样同学己：我们组用的是大的啤酒瓶，用同样大的力敲击时声音和别的组的小瓶子发声也不一样......一、教师总结关于水瓶琴的问题，在不同的地方有很多种不同的解释，存在的分歧也是比较大的，原因在于探究这个问题是受到探究材料和操作方法的影响的；瓶子的形状、大小、所装水的多少、甚至所装的介质的变化、敲击用的材料、敲击的部位、敲击用的力度、吹气的角度等等都能影响到瓶子所发出的声音。我们通过实验探究，认为比较合理的解释是：如上图所示，8个相同的水瓶中灌入不同高度的水，吹瓶口时，从左到右音调逐渐

5、升高；敲瓶子时，从左到右音调逐渐降低。这是因为吹瓶口时，震动的是瓶中的空气，水越少，空气柱越高，震动慢，频率小，音调低；水越多，空气柱越低，震动快，频率大，音调高。敲击瓶子时，震动的是瓶子壁和水柱，装水多的震动慢，频率小音调低，装水少的震动快，频率大，音调高。至于用不同的东西敲击，以及把瓶子吊起来做成编钟，都使瓶子发出声音的音色发生变化。一、探究反思1、物理小实验，小制作的题材广泛，材料非常丰富，是激发学生兴趣发挥学生创造性的有益活动。对每章或每节课后的小制作、小实验，教师可适当给予指导，提出必要的建议。使得学生能够善于动脑动手，因陋就简就地取材，把小实验、小制作

6、活动搞得丰富多彩，生动活泼。虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙或不规范，但学生的自主性、参与性高，尤其在设计和准备过程中那种富有创造性的思维及操作过程，是在其它途径中无法体会到的。同时使学生感受到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识解决问题的兴趣。例如在这个探究活动中，对于课本上的这个题目，如果学生不去亲自动手做一下，是狠难得出正确的结论的，通过这次探究活动课，学生不仅得出了正确结论，同时也学会了实验、探究的方法，体验到了成功的乐趣，还逐步树立起了“实践出真知”的唯物主义思想。长此以往，学生对探究和实验就会越来越感兴趣，进而形成志趣，达到自主学、主动学

7、、我要学的教学境界。2、充分运用活动课，搞好探究性学习活动在新课程设置中，我们初中物理课时设置不允许我们用很多时间在课堂上做一些探究性学习活动，特别是学生动手操作的一些探究活动，但这些探究性学习活动学生的物理学习过程中又是非常重要的，因此我们可以有效的利用活动课进行这方面的学习，因为在国家课程设置中，活动课就包含着研究性学习活动，我们可以尽可能的给学习提供这样的研究性学习素材，让学生在活动课中进行充分、自主的探究，以养成学生学习的兴趣和爱好。总之，物理教学要关注学生、以人为本。要创造机会放手大胆的让学生自主探究、实验，要在保护学生的求知欲、好奇心，增强学生的自尊心

8、、自信心上