【精品】基础教育改革摘要

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1、基础教育改革摘要一、改革背景（一）21世纪基础教育的改革与发展1、人们对教育的看法发生了根本性的变化，教育是对人的能力的一种投资。与国家和人类的整体发展密切相关的人口、环境问题与基础教育关系密切；慕础教冇有利于提高国民的整体素质；基础教育不仅是保存文化和传统社会价值观念的一种手段，而且也是影响生活和经济发展的重要因素之一；2、世界基础教育发展的现状和趋势。（1）基础教育普及程度H益提高。（2）义务教育年限逐渐延长。（二）基础教育改革的核心是课程改革（三）基础教育课程改革的国际背景1、影响基础教育课程改革的主耍教育理念全民教育、终身教

2、育、创新教育、建构主义、科学教育与人文教育相融合2、当前国际基础教育课程改革的趋势课程改革具有清晰的标准、注重学生基础学力的提高、课程改革的综合化趋势（课程的综合化）、课程个性化和多样化趋势、注車教师培训同步进行、课程与现代信息技术整合发展的趋势二、新课改的理念与新课程的创新现行基础教育课程存在的主要问题:1、培养目标不能完全适应吋代发展需要。2、课程结构不合理。3、课程内容繁、难、偏、IHo4、课程实施重“教书”和“背书”。5、课程评价重选拔、轻发展。6、课程管理过于集中。（一）实施新课程的必要性1、首先，固有的知识本位、学科木位

3、意识没令得到根本的转变，它们所产生的危害影响极深，这与时代对人的要求形成了巨大反差。2、其次，传统的应试教育势力强大，素质教育不能得到真正落实。（二）新课改的基本理念：贯穿这次课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学牛的发展。1、在国际视野中寻求中国特色，在继承传统中寻求课程创新。2、谋求学牛智力与人格的I办调发展。3、增强课程的牛活化，凸现课程的综合化。4、确立新型的知识观，倡导个性化的知识生成方式。（四）新课程的创新1、课程标准的创新：指导思想、表述方式、价值取向、功能创新2、课程目标的创新：价值取向、对学牛的发展耍

4、求进行了新的界定、具体内容的创新（创新精神与创新能力、实践能力、科学与人文索养、健康的审美情趣和生活方式）、目标功能创新（升学到人才）3、课程结构的创新：类型、内容（五）课程教学与评价的创新：1、强调教学与课程的整合。2、注重科学探究的教学。3、关注体验性教学。4、提倡交流与合作的学习。5、走向自主创新学习。6、推进信息技术在教学中的应用，鼓励计算机支持下的协同教学。7、课程评价理念的发展性。评价吋应该坚持以下理念：第一，课程评价对象应包括学生、教师、课程内容木身。第二，课程评价是一个动态的过程，它不是静止不变的而是发展的，评价的内

5、容应随着被评价对象的变化而不断地调整。第三，课程评价必须为实现教育目的作出贡献。教育目的集中到一点，就是促进人的发展，使人类能够运用他们的潜在力量去获得一种美好的生活，任何形式的评价都应该以人为中心。第四，课程评价的真正性质是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。第五，课程评价要产生作川，必须有一个组织完备的委员会，包括有关学者、课程制定者、教师、评价者和学生的一个完善的课题设计小组。8、课程评价对象和评价主体的多元性。9、评价方式的多样性。（六）课程管理体制的创新新课程在课程管理体制上明确了三级课程管理机构的职责，改变廿前课

6、程管理过于集中的状况，实行rd家、地方、学校三级课程管理制度，加强课程对地方、学校和学生的适应件，是课程管理体制的创新。三、理解新课程标准（一）课程标准的内涵：课程标准是国家对学牛接受一定教育Z后的结果所作出的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应该达到的具体指标，是教育管理、教材编写、教师教学、学牛学习、考试与评价的基木依据。理解课程标准应看重在以下五个要点上；①课程标准主要是対学生在经过某一学段之后的学月结果的行为描述，而不是对教学内容的具体现定（如教学人纲或教科书）。②它是国家制定的共一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最

7、高要求。③对学生学习结果的行为描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的.而不是模糊不清的、风望不可及的。④它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学力案（课程）的开发者、即教师是“用教科书教，丽不是教教科书”。⑤课程标准的范鬧应该涉及一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。（二）课程标准的结构：课程H标；按照国家的教育方针以及家质教育的要求，从知识耳技能、过程与方法、情感态度与价值观三方而阐述木门课程的总体目标与学段目标（如果有学段的话）:7®的划分大致规定在一至二、三至四、五至六、七至九年级

8、，有些课程只限在一个学段，有些课程兼两个或两个以上学段。内容标准：根据上述的课程目标，结合具体的课程内容，用尽对能清晰的行为动词所阐述的目标。实施建议：为了确保国家课程标推能够在全国绝人多数学校的绝人多数学生身上实现，减少中间环节的“