在新课标数学教学中实施

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1、在新课标数学教学中实施“先学后教，当堂训练”的体会几年來，我校广泛开展了“先学后教，当堂训练”的课堂教学活动，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生白学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更止，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。难学，是几乎每位高中学生学习数学时都有的感觉。这是由于数学这个科目本身决定的，它耍求有扎实的基础，严密的逻辑思维，很强的空间想象能力和灵活的思维。我在实施“先学后教，当堂训练”的过程中有以卜•一些简单体会：一、确立教学核心，重视学生解决数学问题新课程改革的数学课堂所呈现的先进教学理念：《数学课程标准》明确指Hh数学教育在学校教育中

2、占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基木技能、基木思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。学生是数学学习的主人，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础Z上，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学

3、生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。二、“先学后教，当堂训练”模式的数学课堂教学模式1、模式内涵“先学后教，当堂训练”真止地的改变了以往的“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式。它的数学课堂教学实质是：全过程都讣学生学。教师的责任不在于教，而在于教会学生学。“先学后教，当堂训练”将“三主”原则体现得淋漓尽致。学生主体：口学一一口测一一互评一一“兵教兵”一一归纳一一当堂训练。教师主导：展示目标一一指导自学一一指导评价一一指导归纳一一指导当堂训练。练为主线：自学（能力培养和训练）——检测（训练）——评价（能力培养和训练）——“兵教兵”（训练）

4、——归纳（训练）——当堂练习。整个过程学生在不停的“学”，教师在不停的“导”，充满了知识和能力的训练、有形和无形的训练、抽象和具体的训练。学生成了真止的课堂的主人，老师只是“导演”，捉高了学生学习积极性。在“先学”的过程屮，教师鼓励、促进学生高效地完成好口学任务，及时表扬速度快、效杲好的学生，但教师不影响、不分散学生口学时的注意力。2、模式图示该模式可表示为：动以兵教兵自1学生先学自学交流三、实践成效“先学后教，当堂训练”的思路很清晰，学生通过“学”，既培养了学生的口学能力，又暴露出了学生在“学”的过程中出现的问题，然后采用“兵教兵”的方式，对发现的问题进行有针对性的“教”，这里的“教”又

5、是“兵教兵”。既解决了“满堂灌”“填鸭式”，又节省了宝贵的课堂时间，使学生有充足的时间去做针对性练习，更利于所学知识的当堂巩固。整个过程“有的放矢”“对症下药”提高了课堂的效率，并体现了以卜•观念的转变：1、教师观念的变化情况教师改变以往那种“精疲力竭”的课堂教学，从此不再口干舌燥，无形中减轻了教师的课堂“负担”。学生是学习的主体，学生不是教出來的，而是学出來的，教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”。教师绝不能做拉车的老牛，而应做给汽车安装发动机的机械师。让学生学会口己“走路”，要口己在学习的高速公路上奔驰，而不要总是让教师拉着手蹒跚地走。因此，教师在学生口学的基础上要明确三点要求

6、：(1)一是明确教学的内容，教学的内容应是学生白学后还不能掌握的地方,也就是口学中暴露出來的、主耍的、倾向性的疑难问题，凡学生通过□学已掌握的，教师一律不教；（2）二是明确教学的方式，教学的方式是会的学生教不会的学生，学生总结得不完整、达不到深度的，教师再补充或更止。这样，通过课上、课下的“兵教兵”，将教师一人的责任、压力、负担分解到多人身上。同时“兵教兵”的过程使学生更能接受，因为他们的思路和方式是更合乎学生的实际的，更有利于后进生的培养；（3）三是明确教的要求，教师不能就题解题，而是引导学生寻找规律，再上升为理论，并提醒学生运用时可能会出现的毛病。学生的门主学习，互相评价,口主归纳鼓励

7、学生，又迫使学生去积极的探究，激发了学生的创新意识、培养了学生的创新能力。更利于探究性学习、创新教育。2、学习方式的变化情况“先学后教，当堂训练”模式下的数学课堂每节课都像考试一样紧张，让学生在课堂上学得紧张，正是提高课堂教学效益的“玄机”之一。“先学”是第一次考试，“后教”是第二次考试，进行“兵教兵”，“当堂训练”是第三次考试。学生的口学要明确以下三点：（1）一是明确自学内容，带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，可视情