小课题专题研修暨年度汇报活动总结

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1、小课题专题研修暨年度汇报活动总结　　　　20xx年3月31日至4月3日XX市首批中小学名教师培养对象于XX第二师范学院参加了为期四天的20xx年度首期培训学习本期学习内容包括小课题研究专题讲座和年度学习总结汇报在这期培训里我们聆听了XX教育专家费猛伦老师的两个专题讲座：《如何做“小课题”现状调查》《如何撰写教育教学案例》费老师旁征博引从“调查方法→调查分类→问卷设计与实施→如何调查”详尽地为我们讲解了如何做“小课题”研究的现状调查；从“什么叫教育案例→案例的涵义和特征→案例开发的步骤分类→案例写作的基本规范”形象生动地告知我们如何撰写教育教学案例在广二师的

2、唐志文博士生动活泼的“沙龙”式的专题讲座中我们懂得了《如何梳理研究成果及撰写文献》本期培训虽然时间短暂培训内容也不多但是我们从精品式的学习中也有所思、有所获！　　　　小课题大智慧　　　　小课题研究解决的是教育教学的实际问题而调查研究、分析总结可发现产生问题的根本调查法是开展课题研究常用的行之有效的方法如访谈、学习测评等调查研究是贯穿研究的全程的它是发现研究问题的关键所在是推进课题研究的有效方法是呈现课题研究成果的有效之道其实调查研究不仅仅适用于课题研究同样适用于日常的课堂教学我们可以用调查问卷掌握学情可以借用调查问卷了解学习效果可以用于家校互动评价……　　

3、　　教育案例是呈现小课题研究成果的方式之一教育案例究竟写些什么自己亲历的、目睹的、听说的只要是可以触动我们的教育之心的真事、实事、好事、坏事都可以成为教育案例的素材撰写教育案例从“发现→思考→写作→思考→启迪实践→升华”这样的过程实际就是教育者自身在实践中思考、分析总结、指导实践的过程这个过程实际就是促进教师主动思考、积极分析、解决问题的过程因此怕写下来的案例达不到发表出版的水准但在与人分享的过程中可以给人或多或少的启迪那它就是有价值的也必然能促进反思者自身的专业发展华东师范大学的叶澜教授说：“写三十年教案不一定有效果但坚持写三十年教育反思一定可以成为一名

4、优秀的教师”说的正是此道理　　　　所有的中小学一线的教师都堪称实干家每节课他们都在真抓实干确保40分钟课堂的实效确保每一份作业的质量甚至一道题也与孩子们锱铢必较可是在课题申报表中的“文献综述”却难倒了很多老师为什么因为文献综述是属于理论范畴我们的理论底子可谓是一片空白让我们去干这实在是：巧媳妇难做无米之炊所以说只有理论学习与实践操作有效结合起来才会产生完美　　　　年度总结不是简单的重复在20xx年首期名师培训中项目组为什么大张旗鼓组织开展年度汇报（小组汇报→年度总汇报）我俯首沉思年度总结汇报又何尝不是一个生动活泼的教育案例呢费猛伦老师在他的专题讲座中曾讲过

5、这样一句话：我们的学习应该是批判性学习是的年度学习汇报从个人的盘点梳理总结到汇报展示这应该是一种学习资源的共享也是一次示范带学对我们每个人来说不也是一次锤炼但是我们不仅要直接参加项目组组织的每一项活动我们更要思考项目组组织这样学习活动的最原始的意图最终的目标学习要见微知著、见贤思齐在年度汇报中一项项骄人的业绩光鲜地展现在我们眼前：有成功申报国家级省级研究课题的也有发表多篇论文著作的；有教学成绩名列全市前茅的也有指导的学生作品发表、获国家级大奖的……炫目的业绩固然令人惊羡但是不是所有的“成绩”都可以立竿、见影可以量化表述　　　　当我们把学到先进的教育理念贯穿

6、在日常的教育教学过程中让日常的教育教学活动开展得更科学、更人性化；因为教育观念的转变孩子们的学习更轻松更快乐了；年轻教师因为引领一步一步长大、成熟科组、学校因为引领在悄然中渐显活力……这些该如何去考量呢这些要不要考量“教书育人”从这个词语的结构可以看出我们的教育教学最终的目的是“育人”“教书育人”它不应是一句口头禅常挂我们的唇边它应是我们日常工作的常态总结！可是今年的年度汇报中没有一名教师会重墨浓彩地描绘自己的育人业绩甚是遗憾！