《小摄影师》教学反思范文

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1、《小摄影师》教学反思范文　　　　知识改变命运学习改写人生教育改善人格反思启迪智慧今天小编就来分享《小摄影师》教学反思范文请各位读者好好欣赏和借鉴　　　　《小摄影师》教学反思范文(一)　　　　“阅读教学要让学生在读中有所感悟”“在读中受到情感的熏陶”因此我在《小摄影师》阅读教学中千方百计地引导学生进入课文规定的情境在感悟语言的过程中受到情感的熏陶　　　　(一)品析词语揣摩情感　　　　“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染因而也就听从“吩咐”任其“摆弄”从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱如果忽视这一点则其中所包含的情感是学生很难体会出

2、来的因此我在教学时紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解再通过说话的方式引导学生进一步加深理解把理解语言和体会情感结合起来揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情这就是突出了教学的重点　　　　(二)朗读体验领悟情感　　　　情感是附载在语言文字这一客体之中的因此它需要靠读者在读中去感知与感悟如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护并且这种情感是那样的强烈如何让学生感受到这一点?教学时我没有告诉学生而是让学生自己去朗读通过朗读去体验、去感知、去感悟通过反复朗读把这种感受表

3、达出来高尔基对待记者的冷淡和不见对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度正体现了他的高尚品质达到了“在读中有所感悟”的目的　　　　(三)激发想象升华情感　　　　有了这种体验和感悟“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了但还不能就此打住而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来?”激发学生的想象进一步把他们引进课文规定的情境之中因为有了前面的铺垫并且给学生提供了展开想象的空间学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来?小男孩再来时会是怎样的情景进而进行续写的习作训练让学生的思维会更加活跃、更加深刻在他们积极的思维中引起情感的

4、共鸣让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印　　　　《小摄影师》教学反思范文(二)　　　　《小摄影师》一文选自人教社六年制第五册教材课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情全文共15个自然段以对话为主对于刚升上三年级的孩子来说文章篇幅较长把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难　　　　因此我在备课时主要进行两方面的设计：　　　　一是将文章的内容的理解和情感的体验归结到两个填空：　　　　高尔基是个()的人小男孩是个()的人　　　　之所以以这两个概括性的问题统领全文有几个目的首先对于本文这样一篇段落较多篇幅

5、较长的文章给学生一个适合的切入点以便学生在学习时贯穿全文整体把握;其次充分考虑到学生的个体差异不同的感受和体验只要是从文中能有所依据的都可以这样使学生能发挥个体学习的自主性;再者这两个填空也是高尔基和小男孩之间情感的基础在完成填空的同时学生也体会到了二人之间的情感　　　　二是变序学文由果及因如此进行教学是出于从学生的角度和教材本身的特点出发从课题的“摄影师”和文中最后的“摄影师”比较切入从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师而要见小摄影师?这一核心问题为学生读书、质疑、释疑提供途径　　　　在落实两项设计的手段上我坚持以读代讲边读边思希望通过学生自己

6、读引发自悟体会情感同时在有限得5分钟内又不能面面俱到因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点加以指导从而做到以点突破领会情感　　　　《小摄影师》教学反思范文(三)　　　　《小摄影师》这篇课文主要讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相因没带胶卷未能照成的故事这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀和爱护这是一篇感情非常细腻人物特点鲜明蕴含了丰富的人物内心活动充满真善美的好文章　　　　在教学中这种抓重点词抓短句的方法收效很大一是学生能全部集中过来探索如何表现几句话中人物丰富的内心世界;二是在人物角色、口吻、心理活动的捕捉等方面显得准确了很多如

7、理解“打量”、“摆弄”、“吩咐”这些词语时我通过请小朋友分角色进行情境表演、模仿将学生从理解的误区带出感觉到男孩的认真专业和对高尔基的无比敬重以“一切准备停当”一句的指导为例我通过范读让孩子体会男孩的心情这时男孩的心情──学生都能讲出高兴、开心、舒了一口气学生显然找对了方向读得很到位后来我再次以欣喜的口吻带读这句话不仅全班同学都找对方向而且课堂情绪也一下子高涨起来　在教学过程中我坚持以读代讲抓住重点段落边读边悟从而做到以点突破领会情感课后还设计了小练笔让学生充分发挥想象想象一下那个小男孩还回来?后来又发生了什么事?既锻炼了学生的想象能力又锻炼了学生的写作能力一举两

8、得效果不错