热爱学生走进童心世界班主任工作总结

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1、热爱学生走进童心世界班主任工作总结　　　　班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人是搞好班级管理工作的关键和核心因而其地位和作用十分重要　　　　班主任如何做好班级管理工作呢我在平时的工作中重点从以下几方面努力：　　　　一、热爱学生走进童心世界　　　　我国著名教育家夏丐尊先生有一段名言：“教育没有情感没有爱如同池塘没有水一样没有水就不能称其为池塘没有情感没有爱也就没有教育”这是古今中外教育实践的一致性结论　　　　做好班主任工作首先要突出一个“爱”字即热爱教育事业热爱教师职业热爱教书工作热爱自己从教的学校热爱班主任这个

2、岗位热爱自己所教的每一个学生在班主任工作实践中我坚信：只有捧一颗爱心才会有爱的奉献才能干好自己所爱的事业和工作　　　　我现在任教的六年级班是从一年级开始接手的当他们兴高采烈地奔进校园热情洋溢地招呼老师时我能感觉他们对学校、对老师、对未来的热爱这时候的老师特别是班主任应当是爱的使者一句话一个眼神都应该洋溢着诚挚无私的爱下课时间我充满爱意地摸摸他们的头拍拍他们的肩与学生无拘无束地聊天和他们谈谈自己的爸爸妈妈聊聊自己的快乐和烦恼对学生倾注全部热情亲近孩子慢慢地走入孩子的精神世界渐渐地孩子越来越喜欢围我的身边叽叽喳喳讲个不停身

3、体不舒服了和同学闹矛盾了学生都乐意来告诉我当孩子来到我的身边时无论多忙我都会放下手头的活倾听他们当他们的生活、学习遇到困难时我总是竭尽全力地帮助他们当个别学生说到顺口、直呼我“妈妈、妈妈”时我感觉我触摸到了纯真的童心　　　　教育部在《素质教育纲要学习》中曾引用过这么一段话：“爱学生就必须善于走进学生的情感世界就必须把自己当作学生的朋友去感受他们的喜怒哀乐事实上当学生对你说悄悄话的时候你的教育就真的成功了”　　　　二、做好表率坚持言行一致　　　　学生们最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师最不满意用那些连自己也不

4、相信的东西来征服学生的老师最不满意那种盛气凌人、以教育者自居而又言行不一的教师班主任应该是品行端庄的长者道德规范的楷模言行合一的实践者对学生感染力最大的、教育力量最强的就是班主任老师时时为学生的表率就是教师人格魅力对学生心灵的震撼因此我相信要教好学生的行为那就得先管好自己正如孔子所说“其身正不令则行其身不正虽令不行”平时要求学生做到的我首先做到给学生做出榜样比如我要求值日生提早15分钟到校我坚持天天提早20分钟赶到学校站在教室门口等学生的到来学生亲眼目睹久而久之他们也不好意思迟到了；放学迟一点离开学校督促学生打扫卫生学

5、生看在眼里记在心上知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况无形中学生会以老师为榜样坚持早到校做好每一样应做好的本职工作正如滴滴甘露润物无声　　　　三、严而有恒强化常规管理　　　　良好的常规是进行正常的学习和生活的保障一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾使整个集体活动宣告失败甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流直接影响到班集体的利益因此我感到做好班主任的常规管理工作要把握一个“严”字努力做到从严要求从严管理从严衡量在执行过程中应做到善始善终不能有头无尾半途而废；严

6、肃认真地处理一切违犯纪律的人和事做到“法律”面前人人平等；严而有理严而有格；严中有爱严中有情使学生能够理解老师的严接受老师的严格管理对学生一直以来我注重扎实有效的常规训练训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面给学生提出合乎要求的标准根据具体情况选择集体训练和个人训练相结合、单项强化和全面优化相结合的方式严格要求他们必须做到做不到就按班级规章制度采取相应强化训练措施决不姑息迁就任何人任何事让学生认识到班主任是讲原则的是

7、铁面无私的是公正的使每个学生具有服从集体服从命令的思想具有自我约束力形成习惯保证整个班集体随时表现出活而不乱严而不死的良好班风班貌　　　　总之通过班主任的严格要求和管理树立好规矩学生大部分能做到自律“严而有恒”为一个良好班集体形成打下了坚实基础　　　　四、巧用表扬激励学生进步　　　　班主任的表扬鼓励是促使学生向好的方向转化的催化剂在我的班主任工作实践中我深深地体会到表扬、鼓励是对学生思想行为的肯定性的评价能使学生认清自己的优点产生愉快的感情体验增强进一步发展优点的信心与愿望特别是对那些后进生当他们有进步要求并在行动中有

8、所表现时更要适当地表扬、鼓励只有这样才会收到事半功倍的效果记得有一次学生从专用教室上课回来一脸兴奋经过了解原来是上专用教室上课时的路队排得好得到了一位学校领导的表扬看着学生的兴奋样我又美美地将他们夸了一番结果以后的路队学生们排得更快、更静、更齐了所以班主任对学生中出现的好的现象要及时发现、提倡使之蔚然成风　　　　对后进生要及时发现