高中语文课文教学反思

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1、高中语文课文教学反思　　　　在进行高中语文的课文教学之后需要不断的进行反思才能够不断的进步下面是小编分享给大家的高中语文课文教学反思希望对大家有帮助　　　　1.抓住关键从教师教学入手在课堂教学中创设诱人的情境“兴趣是最好的老师”采用学生感兴趣的熟悉的形式巧妙的引入课堂可以有效地激发学习兴趣激活课堂气氛比如讲解诗歌鉴赏课时我先从分析《东风破》《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始引起学生的向往再讲解诗歌鉴赏知识学生学习的效果便很好这种以俗解雅的方法在教学中显得轻松风趣极大地调动了学生复习语文的兴趣“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”语文老师在课堂教学中真的能化

2、“压力”为“魅力”让“学生喜欢你教的东西”学生学习语文的消极心理就可逐渐消除而走向积极　　　　2.必须充分发挥学生主体作用变被动为主动挖掘学生的潜力激发和培养他们的学习兴趣让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间主动参与课堂教学活动比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言发表评价还有在自读课文的教学中尽量以问题形式让学生充分讨论共同解决这样就把学习的主动权交给学生让学生有主体参与的感觉能充分调动学生的积极性使课堂充满着活跃的气氛个个踊跃讨论积极发言但在培养学生主动参与教学过程中要注重举一反三触类旁通让学生掌握

3、分析解决问题的方法掌握阅读分析的方法要领改变旧的学习状态不是被动地接受老师传授的知识而是主动地掌握和运用知识3.培养学生的几个小习惯　　　　其一记的习惯掌握科学的记忆习惯科学的记忆方式无论是联想法还是其他记住一条适合自己就是最好的把记忆和时间联系起来考试要在一定的时间内其实生命的基本单位不是时间一定把学习任务和时间联系起来而且要及时复习语文不是短时间能出成绩的但是不要以为一次的好成绩就忘乎所以　　　　其二爱读书的习惯读中外名著或伟人传记不要以为名著就是买来放在那里看封面的而伟人传记则体现了语文的人文性特点旧时的说法文以载道是之培养健全的人格而且学生那个年龄

4、可塑性大伟人的感染力、教育力学生与大师为伍、与伟人为伍的时候很多教育尽在不言中一旦形成习惯学生会终生受益从应试来说也有其现实意义　　　　其三动手的习惯：就是写的习惯很多的学生背诵了不少口中的话滔滔不绝如绵绵的江水可是写得时候却如挤牙膏一般那么平常就写写日记有话则长无话则短通过日记可以看出一个学生很多方面的问题不要以为大作家都了不起其实还不是都写出来的　　　　其四向别人学习的习惯：善于向别人学甚至要会“偷”学啊三人行必有我师终身学习的好习惯也要有的现今的竞争让我们不再有“铁饭碗”了而从实际来说也是学如逆水行舟不进则退　　　　其五怀疑好问的习惯改编一个笑话为什

5、么嘴在耳朵前面啊就是让你问的让耳朵在后面好好听的　　　　4.注重语文的渐进性通过设置阶段目标带给学生成功的喜悦信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素信心对于高中学生更为重要高中考试频繁情绪波动大一旦门学科有两次考试“滑坡”马上就自暴自弃这时帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的从简单问题开始如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等容易得分甚至容易得满分使学生的自信心得到极大的增强再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上使大部分学生排除了畏惧心理从而提高成绩这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感尝到了学习的甜头他们学习语文的胃口

6、就会增加　　　　正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书不是教学生乃是教学生学”学生只要掌握了科学的有效的学习方法才能融会贯通终身受益充分发挥学生主体作用变被动为主动的学习方式是提高高中学生语文素质的基础　　　　高中语文教学已经进入基础教育的尾声许多学习习惯已经养成教学工作的开展不是很容易见成效.虽然对于高考来说学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助.但总的说来语文课作为陶冶情操激发思维促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意据调查表明有大量的学生对语文课有厌烦情绪语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远也就是语文越来越

7、成为一门得分机器而不是人文精神的载体.做为一名语文教师我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响不利于学生主体作用的发挥阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥　　　　误区一：语文课堂问题全解决了　　　　如果学生没有问题意识就不会去独立思维更谈不上创新语文课上教师为了紧扣教材为了调动学生便把满堂灌演绎成满堂问而所问的那些问题基本上属于类似：通过……你读懂了什么还读懂了什么作者用意何在等形式化问题学生回答这些问题都无须思考还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上说教一遍把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内课堂上的阅读也成为一种被动的阅读

8、学生并没有真正对课文用心去感悟他们所读懂的也只不过是根据以前的思维