情感因素在美术教学中的运用

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1、情感因素在美术教学中的运用【摘要】让冇效情感因素融入课堂，使学生感觉上课轻松愉快，减轻压力，提高学习质量，融洽师生关系。【关键词】关爱微笑轻松愉快增强自信《大教学论》提出，师生之间要和谐友爱，使学生对学习感到轻松愉快。学牛如果在愉悦的状态下参与到美术活动屮来，将会最大限度的提高课堂效率，使教师的“教”事半功倍。情感因素在美术教学中的运用，能营造轻松愉快的学习环境、能培养学生自觉主动的情感态度、能激发学生学习美术的兴趣，帮助形成建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中培养审美力、提高绘画能力、拓展设计能力。情感因素能为美术课堂注入活力。那么，如何使情感

2、因素在美术教学屮发挥积极作用呢？一、注重建立融洽和谐的师生关系培养良好的师生关系源于教师对学生的真诚、纯洁、持久的爱。爱是教育的前提，在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的爱。而教师対学生的信任和尊重是培养良好师生关系的先决条件。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞教师耍善于发现学生身上的闪光点和微小的进步，经常给学生中肯的表扬，会让学生减轻心理压力，增加前进的动力。其次，教师处事的公平公正，能激发学生的进取精神，教师要平等对待每个学生，不论学生家庭背景如何、学生的个性品格教师自己是否喜欢、学生的审美绘

3、画基础和接受能力是强还是弱、纪律是好还是差，教师都应一视同仁，用心与学生交流，用情与学生沟通。教师是教学情境的创设者，是学生心语的倾听者，而美术教学的过程也是教师与学生共同合作的过程，相互沟通的过程，只有建立和谐的师生关系和营造良好的情感气氛，让学生感受到老师对他们的爱和付出，才会在情感上产生共鸣，才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。二、创设绘画情景，激发学生的学习兴趣如果每位教师的上课模式都不相上下，就势必造成学生的视觉、听觉疲劳。美术教学是师生双方互动的教学。因此教师在教学中，对于不同的学科，教师可以创设不同的教学情景。美术课，以单纯的语言描述不

4、足以让课堂气氛生动活跃，教师可利用图片、范画、影视文化等直观教学手法,广泛地打开学生的视野并冲击、震撼、洗涤、感化学生的心灵。如欣赏课中我们一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰•斯特劳斯的圆舞曲，一边欣赏着莫奈、修拉的流光溢彩。如痴如醉的乐典无形地牵引我们进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在情感上产生共鸣，而口提高了绘画中的审美情趣。另外，利用美术写生课的优势，比如上风景写生课、人物动态速写课，教师可以组织学牛把课堂从室内移到室外，给学生更宽阔的空间及新鲜的学习环境和宽松的学习氛围。有些美术作业，如

5、果让学生独自完成，他会感觉任务重，有压力，教师可以让学生分组合作完成，这样，既减轻压力，也培养了学生之间讨论、合作、督促的学习方法和态度，发扬团结协作的精神。学生比较在乎老师对其作业的批改和评价，所以，教师应该以负责任的态度对待学生的每一幅作业，在学生的作业上多画些圈圈点点，多洒些更正、赞美鼓励的墨，使学牛提高对绘画知识的掌握以及对绘画的兴趣。三、营造轻松愉快的学习氛围教师的态度亲切和蔼，教学形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生就会对课堂产生浓厚的兴趣，上课热情饱满、思维活跃、积极参与，师生通过认知和情感的交流，产生心灵上的共鸣，而且整个过程张弛得当、跌

6、宕起伏，那么这种课堂过程就会洋溢着探索的令人兴奋不已的气氛。教师应该怎样营造这种轻松愉快的气氛呢？微笑是最关紧耍的。从教师面带笑容从容自信地踏入课堂教室开始，就悄悄打开了轻松愉快的局面，师生间的距离拉近了。学生冋答问题不够大胆踊跃时，教师用微笑的眼神和鼓励的语言来唤起他们的自信和进取的精神。当学生有进步时，他渴望得到老师的肯定表扬，所以教师应该适时地用赞许的，微笑的眼神多看他儿眼，通过无声的表扬激发他们的求知欲和表现自己的勇气，调动他们的积极性和主动性。在学生犯错误的时候，也能宽容地笑一笑，帮助他们挖掘闪光的另一面。上课时，教师可以适当地离开高高在上的讲

7、台，走近学生，近距离地用语言、表情、眼神和举止动作等肢体语言与学生进行交流，增强学牛的白信心和对老师的亲切感，使学生注意力集屮。课堂好比一座舞台，教师既耍有编导的才识，乂耍有主持人的组织能力和应变能力，还要有演员的才艺和胆量。这样教师才能得心应手地驾驭整个课堂气氛，学生才会专心地，兴奋地投入课堂学习。四、开展丰富多彩的课外美术活动开展课外美术活动也是实施情感教育的有效方式，有利于学生加固基础知识，有利于学生积极情感的培养，有利于培养学生的兴趣特长，是课堂的冇益补充和深化，更重要的是加深了师生之间的交往和友谊，密切了不同年龄层次间的学生因结友爱、互相帮助的

8、人际关系。活动形式可以多种多样：每次活动的作品展览、现场的书画表演、影视欣赏、集