让学生真正成为探究的主体

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1、摘要：本文阐述了初中信息技术教学中有效开展探究性学习的现实意义，探寻了探究性学习方式与信息技术学科的最佳结合点，使信息技术教学屮探究性学习更具学科特色，使学牛真正成为探究学习的主人。中国论文网关键词：信息技术；探究性学习；意义；策略中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)17-0000-02美国著名心理学家布鲁纳说：学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者和探索者。因此，在初中信息技术教学过程中，教师要努力为学生营造乐于探究的氛围，提供充分的主动探究的机会和空间，激发和调动主体探究学习的激情。把探究性学

2、习的耍素渗透于教学的各个坏节中，让学生课前、课中、课后金程参与探究，真止成为探究学习的主人。激发学生对教学内容的兴趣、灵感，激活思维，促述知识内化，激发创新意识和精神，发展操作实践能力，实现自我的成长和发展。1信息技术教学中开展探究性学习的现实意义《信息技术课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，教师在课堂教学过程屮要积极倡导学生动于•操作、自主探究、合作交流，充分激发学生探究性学习的潜能，培养学生获取知识和分析解决问题的能力。因此，在初中信息技术教学中开展探究性学习，充分体现了“学生为主体、教师为主导”的新课程理念。教师充分发挥学生的主观能动性，给学生

3、提供广泛的、自主探究活动的空间，有利于激发学生的探究热情和能力，更加主动地参与进整个探究活动中去，诱发成就动机，并使教师的教育影响转化为学生内在的精神财富。从而在亲历探究中口主建构知识，掌握科学解决探索未知领域的方法，捉高学牛的信息素养。让学生在探究性学习小其止亨受到学习的乐趣，从而养成探究性学习的习惯，以适应未来终身发展的需求，实现学习的可持续发展。2信息技术教学中开展探究性学习的策略探究2.1课前预习探究，激发学牛探究热情预习是求知过程屮的一个良好的开端，是自觉运川所学知识和能力对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。有效的课前预习探究

4、，对于学牛来说，有助于扫除新知学习时的障碍，提高学生的自学能力；有助于知识的融会贯通；有助于探究意识、创新能力的提高。因此，在信息技术新课教学前，引导学生独立的、有目的的带着问题自学新课内容，主动投入到新知的学习、探索屮去，激发学生探究热情，能使学生不断地生成智慧或疑惑，生成新的学习目标。如，在学习“电子表格的修改与调整”一•节内容时，列出要求掌握的知识点：(1)Excel的各种选定操作操作方法和菜单命令；(2)行列的调報、插入、删除操作方法和菜旳命令;(3)工作表的命名和插入、删除操作方法和菜单命令；(4)数据复制方法；(5)规律数据的快捷填写方法；(6)

5、表格设置和美化。教学日标：弄清灵活使用修改与美化的作川，掌握电子表格的修改与美化基本操作方法。这样，提出问题，设置阶梯，引导学牛的思路，让学牛有日的地进行探究性学习，不仅为学牛学习新知识做好成分的准备，也为教师顺利实施课堂教学提供了基础，促使学生主动积极地投入到学习活动中去。2.2课中主动探究，凸显学生创新能力教育心理学研究表明，个体越是积极主动，越是有强烈的愿望，则内化就越快。这就要求教师要突破传统教学方式屮的封闭状态，为学生设计、构造出一系列典型的、切合学生实际的，一个动态的、开放的、多元化的探究学习环境中去，引导学主通过多种渠道主动地去发现、提出、分析

6、、讨论问题，经历知识的探究和解决历程。使学生在探究中自主获取知识,在获取知识中培养探究粘神，激发创新意识，培养可持续发展的创新能力。如，学习在PowerPoint屮插入图片、文字、声咅等多媒体信息时，我通过设计开放性的探究任务一一制作以“感恩的心”为主题的演示文稿展开教学，并提出演示文稿设计要求：（1）设计符合感恩教育主题的幻灯片母板，并使用母板。（2）至少有5张幻灯片，第一张为主题幻灯片，注明标题，作者。（3）要求插入文本、图片对彖，做到图文并茂，布局合理，颜色搭配和谐。（4）要求适当添加幻灯片切换效果，动画效果设置不限。然后，把学生分成几个研究学习小组，

7、通过以下几种方式展开探究：（1）自学教材进行自主探究学习；（2）小组成员之间进行沟通交流、共享；（3）可以向老师、同学。这样不仅锻炼学生的自主、合作、探究学习的能力，乂给学生展示白我的机会，让他们成为课堂上真正的主人。同吋，学生在完成学习任务的过程中，受到情感熏陶，感受亲情、感恩的入文教育。2.3课后复习探究，促进知识有效内化复习是对学过知识的再一次学习，通过复习不仅能强化记忆、加深理解、融会贯通，防止遗忘，弥补学习知识过程中的不足与缺陷；还能有效地将所学的知识进行类比、汇总、归纳与整合，引发学生对知识发现、获取及认知策略进行自我的反省监控、与批判性，从而提

8、升自我探究与创新能力。因此，在教学过程屮，教师应着重