新课标理念下初中诗歌教学策略分析

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1、新课标理念下初中诗歌教学策略分析【摘要】屮国的诗歌艺术源远流长，蕴含着深厚的文化积淀，是我国最古老的文学样式之一。诗歌教学在课程标准中极其的受到重视，要求学生能够具备欣赏诗歌的能力，通过诗歌学习提高人文素养。但在现在诗歌教学课堂上，最困难的就是让学生欣赏诗歌，让教师和学生共同体悟到诗歌的美，与诗歌产生共鸣，从而从学习诗歌中获得愉悦的体验。因此需要采取一定的教学策略，本文分析了新课程标准屮对于诗歌等文学作品的学习所提出的要求和相应通过教学需耍达到的目标，针对课程要求和在实际教学中的实践经验提出相应的教

2、学策略，以帮助学生更好地进行诗歌上的学习。【关键词】新课标理念;初屮;诗歌教学策略;诗歌审美一、注重诗歌欣赏个性化的美感体验对于初中学生，老师很容易对其形成生活经历不足、社会阅历不够的刻板印象，认为其对于诗歌中所表达的思想情感等理解不够深刻，所以往往不给学生学习的空间和余地，采用教导式和指令式的方式直接对学生灌输诗歌屮的思想内容和情感，忽视了学牛对于欣赏诗歌意境的个人美感体验。语文新课程标准把诗歌的教学目标定位于从文学作品的欣赏中获得自己的情感体验，领悟作品中所表达的深刻内涵，并能从中获得生活的启示

3、；能够参照文化背景対作品的思想情感倾向给予自己的评价;对于作品中触动人心的情感体验和情境能够对自己的体验做出很好地表述。新的课程标准明显很注重学生在学习文学作品时的过程以及掌握欣赏文学作品的方法，这一目标定位非常明显地冇别于过去历年的教学大纲，注重学生与诗歌产生共鸣，体会到艺术的美感，并在其中培养人文情怀和人文素质的培养，注重学生文学作品的欣赏能力和审美能力。对于同一文学作品，每个人的感受和情绪唤醒程度都是不同的，各具风格和特色，都会结合以往自己的生活体验対于作品产生独特的体会和感悟。例如：大漠孤烟

4、直，长河落日圆等诗句，只有在给予学生充分的发展空间的情况下，让学生结合每个人过去独特的体验，来体味其中雄浑壮阔的美感，才能激发学生的创造力与灵性，让诗歌学习促进他们自身的发展。二、通过点评來把握诗文大意，传递诗歌美感诗歌教学中最具有挑战性的部分就是诗歌的点评，点评需要把握住作甜的灵魂，并且需要用通俗的语言将其传递给学生，让学生体会到作品的精髓和感受到艺术感的美，这对丁教师的领悟力和语言表达能力都提出了极高的要求，需要以诗歌为中介，教师为引导，使学生产生共鸣，让学生体悟到老师所传达的诗歌的意境和美，是

5、诗歌教学中最困难的部分，这需要通过诗歌点评来实现。另外，在教学过程屮，学生极易于对于诗歌做出日常化的解读，不能领会诗歌中的深意或误解了其中的大意，这也需耍通过点评来把握诗歌理解的基本方向。比如在李白名作《行路难》中：多歧路，今安在，学生可能会把其解释为官场失意。教学在允许学生对于诗歌有自己的理解和感悟的同时，又要通过点评把握好方向，不能偏离主题，需要打下欣赏诗歌的专业基础，尊重文章和作者的木意。同时在把握住内涵的范围内不让学生停留在大意层面上，允许学生向外延伸，有不同的体会和体验，能够欣赏诗歌凝练形

6、象、灵动美丽的语言，感知到诗歌的魅力和艺术美感。三、重视诗歌诵读，体味其中韵味诗歌的魅力不仅仅体现在其中传达的深意和意境的美感，更是语言运用的艺术，通过富有张力和表现力的语言表达來传递思想情感。新课标中强调要品味作品中富有表现力的语言。诗歌中的语育不是严谨的科学表述，而是具有韵味的灵活性地表达，只冇学牛体会到其屮感性的美的情况下才能通过诵读出作品的韵律和节奏，真正地把体会到的美感用语言的韵律表现出来。比如：苏轼的水调歌头，人有悲欢离，月有阴晴圆缺，既需要读出赏月的美感，有需要读出思念亲人的哀思，还要

7、读出其中蕴含的哲理和韵味，通过诵读来传递诗文的灵魂。现在教学中很多教师没有注意到诵读对于学生体会艺术作品和提高语言能力的作用，只是强调机械背诵，通过这种方式对于学生语言能力和欣赏能力的提高极其地有限，只有通过诵读才能将诗歌中的意境和情绪内化为学生的个人体验并对于学生驾驭•母语，应用语言进行艺术性表达有着实际的益处。四、结束语新课程标准提出加强屮小学牛的人文教育，培养学牛文本欣赏能力和审美情趣,捉升学生的文化品位和人文素质，用良好的人文素材来完善学生的人格。要达到这一目标就需要学生尽可能多地接触优秀的

8、文学艺术作品，体会其中深邃的思想和意境，感悟其中精炼灵动的语言表达，使学生感受到作品的美感提升审美情趣。要做到这些就需要对于诗歌教学形成一套有效的教学策略，鼓励学生对于诗歌进行个性化的解读、同时把握住诗歌文木的含义和传递的意境、重视诗歌的诵读及其中的语言表达，在诗歌的学习屮提升语文的综合素质。参考文献：[1]于冰•诗歌教学中不可忽略的一环一一浅谈诗歌的想象[J]•辽宁师范大学学报辽宁，2014(03)[2]陈玉麟•诗歌教学中形象和意境的补充[J]•徐州师范大学学报20