建筑设计教学改革方法探究探析

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1、建筑设计教学改革方法探究探析［摘要］:本文通过分析中国传统建筑设计教学的弊端，对建筑设计教学改革进行了深入的思考，从教学内容和教学方法的角度，对建筑设计教学改革的方法进行了初探，为建筑设计教学改革提供参考。［关键词］:建筑设计教学改革研究初探在当今社会飞速发展的今天，建筑设计教学也随着时代的变革进行着新的思索和尝试，建筑设计教学从封闭到开放，从以教师为主导的教学模式到以学生为主体的教学模式，从一元的教育模式到多元发展的教育模式，从单一的教育目标到复合型人才培养的目标，建筑从业人员的知识和技能结构也逐渐地系统化，以适应现代社会

2、的不同需求。一、建筑设计教学改革的必要性（一）国内社会发展因素的影响。当今世界的建筑设计越来越受到社会发展的影响，随着信息时代的来临，新技术、新材料的大量出现和应用，很多的新设备、新技术为建筑设计教学提供了新的教学手段，以及国内建筑行业的转型。对建筑人才的需求提出了新的要求，促使了建筑院校人才培养目标的转变。加之人们对人文因素的重视，这些都给建筑设计带来了前所未有的冲击，而中国的建筑设计教育在这些方面都有明显的欠缺，亟待进行调整。（二）国际思潮的冲击。随着与国外建筑界的不断交流，国外建筑界的先进教学方法对于中国建筑教育的影响

3、也正逐步地体现出来。外国的建筑学教学思想、设计思想、建筑设计手法、建筑技术、建筑管理也因此有了与中国传统的建筑设计教学相比较、相接触、相冲突、相融合的机会，很多建筑院校开始关注国外建筑教育的发展动态，并对他们实施的较为先进的教学模式进行研究和吸纳，这些都使我们不得不重新来思考当前整个建筑设计教学中存在的具体问题，并力求提出解决问题的方法。（三）传统建筑设计教学的不足。中国传统的建筑学教学实行的是理论教学与设计教学两个系统并行，设计教师与相关基础理论课教师之间形成的是一种“铁路警察，各管一段”的局面，这就使得建筑设计教学形成独

4、木难支的局面，难以对建筑从业人员实现循序渐进、系统科学的培养。这样的教学方式己明显滞后于当今建筑发展的要求。二、建筑设计教学改革的方法研究（一）开放式的教学组合模式。关于建筑教学组合模式，目前国际上釆用的模式基本上都是基于对传统“师徒制”和“学院制”的认同和发展。早期的'‘师徒制”发展到现在，逐渐形成了以“教授工作室”仁studio模式为主的教学体系。而传统'‘学院制”的教学模式在当代经由宾大的发展和实践，其课题小组制度（也称option选择法）也臻完善，作为“studio"的有效补充，为国际众多院校采用。1、师徒制教授工作

5、室。随着很多职业注册建筑师在大学中担任教师或者做为客座教授指导学生，大学中建立的设计实验室，逐步由具备职业建筑师资格的导师个人工作室所代替。它具备了上述的各种特质；教师就是工作室主持一一可以更好的理解教学要求而对学生进行指导；同一导师的各年级学生集中在作室中可以互相切磋学习；导师同时是职业建筑师，学生可以参与到导师承接的实际工程项目中去。2、学院制课题小组。课题小组就是以一个或几个导师为一组，对于某一理论系统，设置一连串的课程命题贯穿整个建筑设计教学过程，各个命题之间是相互关联、逐层递进的，随着学生对建筑设计理解的逐步加深，

6、题目渐渐展开，从调研、小的单体一直,到大的群体乃至城市。直到将这一种方式研究透彻。从学生进行建筑设计开始，就同时开设互不重复的若干个课题小组。（二）个性化教学模式。打破传统单调、落后的模式化教学，结合时代的发展，各学科综合程度的提高，智能化、生态化、情感化成为建筑发展的一种趋势。针对学生自身在能力、兴趣、适应性等方面的差异有的放矢，采用设计课题多样化、指导侧重点多样化，激发学生充分发挥创造潜能，在各自的个性领域不断深入，最终以自己的特色完成建筑方案，形成了“白一花齐放,白一家争鸣"的局面。在这种教学方法中，教师将从卞角退居到

7、配角的地位，即教师在指导学生学习时，只规定设计程序并提出问题，然后让学生积极思考、独立探索、自己制定相应的设计课题，在各自的设计中掌握相应的设计原则。（三）能力型教学模式。当今，建筑师一定要有创新精神，一定要有综合分析，协调处理问题和知识更新等能力。因此，建筑设计课的当务之急是实现从绘图技巧型向创作能力型的转化，将综合分析问题、独立解决问题，以及创新和应变能力的培养放到教学工作的首位。（四）参与式教学模式。传统建筑教学是一种被动式教学，老师教什么学生就学什么，学生很少有学习上的主动性。在如今社会，必须激励学生主动地去追寻、去

8、探索，为此要进行参与式教学。参与式教学的主要日的是让学生快速掌握学习的方法。教师在参与式教学的过程中，应帮助学生形成丰富的想象力，训练他们的发散式思维。教师与其指导学生如何去做，不如首先让学生自己去尝试，避免过早模式化和定型化。（五）网络化教学模式。多年来，建筑设计教学一直沿用传统的师徒式